關于“大學計算機信息技術”課程教學思考

郝怡然

【摘? ? 要】計算機信息技術是大學教育中的一門課程，尤其是對計算機專業學生來說，更是專業學習過程中一門必不可少的學科。當前大學計算機信息技術教學過程中還存在一些需要改進的方面，所以本文中我將客觀性剖析當前大學計算機信息技術的教學現狀，并結合計算機專業人才培養的要求，談談對于當前課程教學的幾點反思。

【關鍵詞】大學教育? 計算機信息技術? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.003

在現代文明的歷史進程中，每一次的科技革命都給人們的生活帶來了天翻地覆的變化：第一次科技革命，讓人們一定程度上脫離了人力生產的桎梏，開啟了機械化生產時代;第二次科技革命，電、汽車等的發明應用徹底改變了人們的生產出行方式;而第三次科技革命，也就是如今的信息化技術的出現，直接跨時空、跨地域的將人們聯系在一起，大大縮短了人與人之間溝通的距離，提高了知識等信息的傳播和迭代速度。尤其是進入二十一世紀以來，信息化已經全面攻占了我們日常生活的角角落落，行業的發展、人們的生活、工作都離不開計算機為載體的網絡信息技術。因而信息技術的重要性也充分體現在了教育上，從信息技術發展成熟以來，信息技術課程就已經納入我國各階段的教育教學課程中，從小學階段開始就正式進行信息技術方面的基礎構建，一直到高等教育也就我們通常所講的大學教育階段，不僅信息技術課程成為非計算機專業學生的必修課，更是計算機專業學生的重點課程之一。總之，信息技術課程開展目的就在于讓學生緊跟時代潮流，進而在未來生活和學習過程中能夠熟練運用計算機和網絡，成為社會主義現代化建設所需要的一專多能型人才。

毋庸置疑，本文中我們所探討的是大學計算機專業教學過程中關于計算機信息技術課程教學的一些問題和建議。所以從大學教育來看，其屬于高等教育的范圍，所以相對于知識傳輸來說，一定程度上更加注重對于學生學科素養的培育和學習能力的提升。尤其是對于計算機專業的學生來說，計算機本身是一門實用性、專業性很強的專業，所以在人才培養過程中，更要狠抓學生的專業知識和實踐能力。但從當前的大學教育現狀出發，我們能夠得出一個明顯的結論：大學信息技術作為計算機專業的一門必修學科，學生在學習過程中依舊暴露出各種各樣的問題，所以此文中，我就直接站在高校教師的教學立場上，結合對大學計算機信息技術課程教學標準的探究，談談我在實際教學過程總結出的幾點教學反思和建議，希望對提升大學計算機信息技術課程的教學效果貢獻一份力。

一、明確信息技術課程教學目標及課程內涵

對于任何一門學科來說，其教學目的基本有二：一是結合教學大綱實現知識的傳輸，二是通過知識教學構架學生的學科素養，培養學生理論應用于實踐的能力。所以對于大學計算機信息技術這門學科來說，作為教師我們在教學過程中要先從教學內容和教學目標兩個方面出發，深入研究這門學科的內涵和人才培養目的，進而才能制定科學的課程教學標準和教學步驟。

首先，對于大學計算機信息技術教學課程教學來說，我們本文中所探討的是計算機專業的課程教學，所以從大學計算機專業的人才培養目標來看，我們培養的是未來能夠熟練運用計算機并投身于計算機科學及通信技術設計、開發等領域的高素質、專業型人才。所以相對于非計算機專業的學生來說，計算機專業的信息技術課程要最大限度的朝著知識的專業化方向深挖，讓學生在學習過程中具備扎實的專業知識，并且圍繞計算機和信息技術為中心，進行相關知識研究內容的廣泛涉獵，進而在開拓視野的同時不斷提升學生的理論和實踐能力。

其次，從課程教學內涵來看，信息技術教材通常由兩個方面組成：一是理論知識的部分，主要包含計算機發展的歷史，信息技術處理的基本概念、原理和操作技術等，所以講解以理論輸出為主;二是實踐部分，也是計算機專業學生需要著重注意的一部分，其主要包含了計算機基礎操作、軟件程序開發等。所以對于計算機專業的學生來說，我們只有在此課程學習過程中，做到理論和知識“兩手抓”，且“兩手都硬”，才能實現知識高效傳輸，切實提升學生的計算機課程學習效果。

二、計算機信息技術教學現狀反思

新時期，我國學校教育面臨著大范圍的改革，高校教育也不例外。相對于基礎教育階段以培養學生自主學習能力，塑造學生對應學科思維的新型教學要求來說，大學教育則是需要在此基礎上，進一步融合社會相關行業對于人才的需求，進行教學改革。所以在大學教育改革過程中更容易呈現問題，那么此部分中我就將針對當前大學計算機信息技術課程的教學現狀展開分析，并列舉幾個較為普遍的問題。

首先，大學計算機課程教學方面還是存在一定的重理論輕實踐的問題。即使是大學階段沒有中高考那樣的升學壓力，教師的教學安排較為自由，但在實際教學過程中還是存在內容多、時間少的情況，進而導致為了追求最快速的知識傳輸，教師就以理論講解為主，導致學生缺乏學以致用的能力。

其次，計算機課堂教學模式不適應當前人才培養的要求。當前素質教育更加強調學生的個性化培養，注重培養學生實踐能力，所以探究式、啟發式等課堂教學模式較為適用，但在實際課堂教學中教師依舊采取以往的理論課堂教學為主，進而導致學生學得多，但實用性內容少的問題。

三、提升大學計算機信息技術課程教學有效性的建議

針對當前對于大學計算機課程教學現狀的分析，作為教師結合教學實際總結出了以下幾點教學建議。

首先，在大學計算機課程教學過程中我們要注重培養學生的實踐能力。尤其是對于計算機專業的學生來說，大學幾年基本圍繞計算機相關內容展開探究，所以我們務必保證學生的具體實踐時間，讓學生能夠邊聽邊實踐，亦或是聽完立即實踐，培養學生學以致用的能力。

其次，在教學過程中我們要不斷的進行教學模式的創新，并結合教學實際探索出最為契合計算機課程的教學模式。如計算機教學離不開實踐，那么我們可以采取探究式教學模式，讓學生在實踐中進行主題探究，以小組為單位通力合作，形成探究報告。這樣不僅給學生提供了一個理論聯系實踐的機會，還能在一定程度上培養學生的自主學習能力。

總之，對于大學計算機專業的學生來說，在計算機信息及技術課程學習中，既需要掌握扎實的理論知識，還需要具備創新性的思維，將理論應用于計算機的操作實踐中。所以，作為計算機課程教師，更加需要我們在教學過程中做到審時度勢，不斷調整教學思路，創新教學模式，以期培養出更多的信息技術人才。