談小學音樂體驗式教學的有效運用

占利敏

【摘? ? 要】教師要打破以往傳統(tǒng)單一的教學模式，在小學音樂課堂上通過不同的方式親身體驗、感受音樂，通過參與進來讓學生更加深刻地理解音樂，喜歡音樂。如何開展小學音樂體驗式教學是當前各個小學急需攻克的難題。

【關(guān)鍵詞】小學音樂? 體驗式教學? 音樂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.039

在素質(zhì)教育背景下，體驗式教學是提高學生審美意識和能力的有效手段。在小學音樂教學中，教師要將體驗式教學用到音樂教學實踐中，在高效引領(lǐng)學生走進音樂教學情境，不斷獲取知識與情感體驗，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)體系的同時，張揚學生個性。具體來說，小學音樂體驗式教學，就是要求教師以審美為中心，指導學生主動地參與豐富的音樂實踐活動，提高學生的音樂審美能力，陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的音樂愛好，為學生終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

一、小學音樂體驗式教學的作用

（一）營造良好的音樂氛圍

音樂理論較為抽象，要想讓小學生感受音樂的魅力，就要營造一個輕松、生動的音樂氛圍，吸引小學生的注意力，感受音樂美的同時獲取知識。體驗式教學能夠讓每個小學生都參與其中，充分的尊重學生的主體性，讓小學生用自己的體驗去感受音樂，在欣賞音樂、演唱歌曲的過程中會產(chǎn)生自身獨特的情感，營造一個和諧的學習環(huán)境，體驗式教學能夠激發(fā)學生的學習欲望，促進思維的創(chuàng)造性。

（二）豐富教學方法

傳統(tǒng)的小學音樂教學忽視了音樂學科的特點，常常是教師講，學生在聽，教師示范演唱，學生欣賞感受，這種教學方式是對學生主體性的忽視，學生很難的理解所學的知識，思維也得不到啟發(fā)，而體驗式教學則是對教學方法的優(yōu)化，這是一種有效的教學方法，這種方式可以讓老師和孩子產(chǎn)生直接的交流和互動，能夠讓老師直接了解到孩子的想法，這樣就能夠看出教學的效果，看孩子對于作品是否理解到位，根據(jù)效果來對于上課的內(nèi)容和方法進行更好的調(diào)整，能夠讓學生充分音樂的樂趣與美好。

（三）提高小學生的音樂水平

傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的教學，教學目標也是生搬硬套的讓學生掌握所謂的音樂理論，而素質(zhì)教育要求音樂教學促進學生情感的豐富，音樂素養(yǎng)的提高，灌輸式的教學無法提升小學生學習音樂的興趣，而體驗式的教學則可以讓學生去親自的感受，去表達。小學生雖然沒有豐富的生活閱歷，但他們對事物有著豐富的感知，不同的音樂風格他們會有不同的體驗，體驗式教學能夠提升小學生的表達欲望，進而提升小學生對音樂的感知和音樂水平。

二、小學音樂體驗式教學的意義

小學生是一個特殊的群體，他們對外界抱有極大的好奇心，他們渴望學習知識，學校的教育會為他們開啟一個全新的世界，小學音樂課堂是他們知識體系形成不可或缺的一個部分。音樂可以陶冶人們的情操，讓人們在接觸音樂的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使生活變得多姿多彩。人們往往認為音樂課只是一門供娛樂和消遣的課程，這種觀點是非常片面的。在小學教育中音樂教學的目的是陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的集體主義精神，除此之外還能幫助提高審美能力，也就是一般人所說的美育功能。

近些年來，體驗式作為一種讓學生通過實踐來認知周圍世界的教學模式，越來越受到熱捧。這個模式面向全體學生，通過讓學生參與到音樂活動之中，每一次授課，每一首歌曲，對于學生而言，都能深刻感受，不僅能激發(fā)學生對于音樂課的興趣，還能培養(yǎng)學生的情感。不過音樂與其他課程略有不同，它不需要太強調(diào)知識點，而是通過一種感性的方式，讓學生被音樂所傳達的情感所打動，被音樂所傳達的美所吸引，然后自發(fā)地去體驗、領(lǐng)悟和探尋音樂，自然而然地與音樂相融合，這樣才可以深層次地、真正地掌握和理解音樂知識點，也可以進一步地讓學生欣賞音樂。

三、參與體驗，發(fā)展音樂思維能力

在小學音樂教學中，教師要高效引導學生參與到不同形式的音樂體驗中，深刻體驗并感悟音樂作品，準確把握音樂作品內(nèi)涵，促進音樂思維能力的發(fā)展，提升體驗式教學方式的應用價值。以“綠色的祖國”為例，教師在教學中可以根據(jù)班內(nèi)各層次學生已有的音樂水平，結(jié)合歌曲具體內(nèi)容，巧設(shè)課堂問題，引導學生邊聆聽邊思考，并鼓勵學生以小組為單位展開討論，進而在解決課堂問題的過程中準確理解歌曲內(nèi)容。隨后，教師可以讓學生跟著鋼琴伴奏輕聲哼唱歌曲，再指導學生有感情地大聲演唱，把控好音準、速度、節(jié)奏，深化理解歌曲主題。其間，可以采用小組合作學習法，讓學生自由組合，以小組為單位，采用不同的形式進行“綠色祖國”歌曲的演唱表演，使每一位學生都能在表演中有效鞏固所學的音樂知識點，尤其是演唱技能技巧，準確把握歌曲內(nèi)涵。這樣，在體驗式教學的情境中，能夠有效提升班內(nèi)每一位學生的音樂思維能力。因此，在小學音樂教學中，參與體驗有利于學生在多樣化教學實踐中發(fā)散思維，借助音樂思維去欣賞各類型音樂作品，養(yǎng)成良好的音樂思維習慣;有利于學生在教師的啟發(fā)和指導下發(fā)展各方面能力，客觀呈現(xiàn)體驗式教學的魅力。

四、參與性體驗

音樂的審美過程是人們用心感知的過程，只有學生全身心地參與到音樂活動中，才能更好地用心感知音樂，認真地理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識，進而實現(xiàn)對音樂的再創(chuàng)造。教師在教學過程中要重視學生的即興創(chuàng)造能力，鼓勵學生積極地參與到音樂的表演中。比如在學習歌曲《賣報歌》的時候，有的學生隨手拿起一本書充當報紙，一邊跑一邊演唱歌曲。教師應該及時鼓勵學生的創(chuàng)新精神，讓學生自由表演，使學生的個性思維得到有效的發(fā)揮，同時激發(fā)學生對音樂的興趣。在大多數(shù)授課表現(xiàn)來看，不少學生對角色表演有非常濃厚的興趣，在課上使用這一方式可以極大地調(diào)動學生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由于角色表演的有趣性，學生都爭先恐后地想要表演，為了得到角色，會促使他們仔細地鉆研音樂課本，認真地學習歌曲唱法，揣摩作曲人所表達的情感，而有了這一系列的準備，學生自然而然地和歌曲更加親近，從而加深對歌曲的記憶和理解。

在小學音樂教學中，教師要深入剖析體驗式教學，并在情境、參與和創(chuàng)編體驗中，引領(lǐng)學生不斷行走在音樂世界，深刻感知音樂作品韻律、內(nèi)涵等，提高音樂綜合實踐能力，提高小學音樂教學效果，達到“以美育智、以美怡情”的目的。

參考文獻

[1]徐景倩.激活情感體驗，走進音樂欣賞[J].江西教育，2018（33）：83.