淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

陳娟

【摘 ? ?要】在新世紀的大環境之下，我們會發現生活中的很多事物都在進步，尤其是教育。教育存在于每個時代，它能影響時代的發展與進步。現代時期，幾乎大多數人都接受過教育，只是所受教育的程度不同。教育不僅能影響學生的生活還能影響整個時代的風貌。

【關鍵詞】歷史故事 ?初中歷史 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.094

不管是對于個人還是對于時代，教育都是不可或缺的。因此越來越多的人將其精力投放于教育之上，這就使教育成為了現階段人們常議的話題。隨著人們對教育的關注加深，其對教育的要求也越來越高。這體現在很多人逐漸關注教育對學生的積極影響，而并不是只停留在關注教師是否完成教學任務。因此在環境的影響之下，教師們也逐漸優化自己的教學，即他們總是在尋求優質并且適合學生學習的教學方法，因為優質的教學法能牽動整個教學過程。

一、在初中歷史教學中用講解歷史故事的方法保證學生學習的參與度

為了使教學過程更加優化，教師們在逐漸淘汰之前過于陳舊的教學法。因為在新時代之下，教師們的教學對象特點有所變化，所教學的內容也應該緊跟時代共同進步。在初中教學時期，探索教學方法對教師們而言并非一件易事，因為初中生相比其他階段的學生更加好玩且躁動，逆反的性格使他們無心聽教師講課。于是無論初中教師采用何種優質的教學方法，也不能保證學生能靜下心來聽教師講課。在初中教學中，我們會發現很多學生都厭倦于文科類的學習（尤其是歷史）。分析歷史教材，我們會發現歷史教材中涉及大量文字描述性的內容，而很多初中歷史教師依然采用固守的教學法進行教學，即以自己的方式給學生講述教科書上的內容。以“填鴨”的方式給學生講述教科書上死板的知識點，無法激起初中生學習的動力。在這樣的模式下進行教學，只會使教師和學生處于一個極其無味的教學情境之中。長久下去，很多初中生就會厭倦于學習歷史，甚至放棄學習歷史。因為歷史教師死板的教學法不僅不能給他們制造學習的樂趣，還會加重他們學習的負擔。因此初中歷史教師務必要根據學生的特點以及歷史教材的特點，探尋能保證學生學習參與度的教學法。不管教師采用何種優質的教學法，只有大多數學生能參與進學習之中才是有效的教學方法。因為教學不僅需要教師講解知識還需要學生學習知識的共同配合，兩者缺一不可。如果只是教師一味地給學生講解知識而學生并沒有參與學習，則無法保證高質的教學質量。因此教師要想執行有效的教學，就必須保證學生學習的參與度。要想保證學生學習的參與度，就必須采用能夠打動學生學習“芳心”的教學法。

歷史教科書中的內容都是真實的歷史事件，也就是說，將發生已久的歷史事件編排為教科書上的內容供學生學習。教科書上每一歷史知識點都是歷史故事的主要信息、總結以及前人的經驗教訓。換句話說，每一節的內容都能還原一個真實的歷史故事。因此，初中歷史教師可以采用歷史故事教學法來教學歷史。雖然初中生已度過兒童時期，但他們仍然樂于傾聽故事。采用歷史故事教學法就是在給學生講故事的同時融入相應的歷史知識，這樣就能將學生的注意力定格于傾聽故事之中。相比教師死板、生硬地講歷史知識，學生們更樂于在聽故事中學習歷史。歷史故事教學法大改常有的教學模式，使教師能在輕松的環境中進行教學。面對情緒躁動的初中生，控制課堂紀律以及保證學生能參與學習是一件難事。而如果用講故事的方式來進行教學，就會吸引更多的學生參與學習。

二、抓住講歷史故事的時機

以講歷史故事的方式來教學歷史的確能保證學生學習的參與度，但歷史教師也需要注意引用故事的時機。歷史故事教學法并不是指整堂課的教學中都要講歷史故事，而是需要在適宜的時間講解歷史故事。給學生講歷史故事不僅是為了使更多學生投入精力學習歷史，還為了取得高質的教學效果。歷史教師切勿在教學中隨意引用歷史故事，需要在具體情況的依據下引用。學生們每天在上課的前幾分鐘是最為躁動的，有的班級教師甚至會浪費將近十分鐘來整頓課堂紀律，并且使學生將注意力轉到學習之中。很多學生在剛上課時無法靜下心來學習，無非是因為他們一時無法適應課間和上課時的不同。因為在課間學生可以盡情地玩耍，而在上課時他們就不得不在沉悶的教學氛圍中學習。針對這樣的情況，歷史教師應善于抓住講故事的時機。如在上課伊始開始講歷史故事，能保證整堂課正常進行。在學生還沉浸于課間玩耍的樂趣時，他們是無法接受教師呆板的教學的。而如果在課堂一開始的時候，歷史教師就以一個歷史故事來引入新課則會將學生的注意力拉回課堂中。學生會伴著教師講解的歷史故事逐漸進入所學的新課，使他們在聽故事時就能學習歷史。并且在上課伊始講解歷史故事，還能有效地保證活躍的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛是決定一堂課教學質量的因素之一，它是一堂課的“潤滑劑”。如若班上學生的情況和上文所分析的有所差異，歷史教師也可以選擇在不同的時機講歷史故事。總之，要選擇最適合于本班學生聽歷史故事的時機才能實現其教學目標。

三、講歷史故事時強調重要知識點

部分歷史教師在采用歷史故事教學法時只是一味地給學生講故事，這樣是難以達到教學目標的。因為在學生聽完歷史故事之后，他們并沒有收獲任何歷史知識點。這樣不僅會耗費一定的教學時間，還會使學生無法掌握扎實的歷史知識。初中歷史教師要以給學生講解歷史知識點為主，而講故事只是輔助教學的一個方式。因此初中歷史教師需要巧妙地將歷史知識點融入于故事之中，這樣學生在聽故事時就能學習相應的知識點。但是如果教師在講歷史故事時僅用一句話帶過歷史知識點，則大多數學生都不能掌握其知識點。而如果教師在講歷史故事時反復強調知識點，學生們就會加深對知識點的理解或在聽歷史故事時就能掌握此知識點。教師在講歷史故事時可以根據本班學生的接受情況強調知識點，如有必要教師可以將其知識點板書在黑板上并要求學生記錄筆記。為了使學生們在聽歷史故事時學習到相應的知識點，歷史教師需要將其知識點精簡，即給學生提供簡單明了以及“精華”似的知識，這樣才能使學生簡單、輕松地學習。

在初中歷史教學中，很多教師都沒有能促進學生學習的教學法，在此，我可以建議每一位初中歷史教師都可以采用歷史故事教學法。歷史故事教學法即在教學中給學生講歷史故事，這樣才能保證更多的學生參與進學習中，同時歷史教師也需要在最合適的時機給學生講歷史故事并且強調相應的知識點。

參考文獻

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2012（10）：220-220.

[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）.