淺析小學數學教學中學生問題解決能力的培養分析

徐國林

【摘 ? ?要】當代教育指出學生的學習不能是純粹的意識活動，需要其在雙向對象化的教學過程中提升思維培養能力。我們必須看到學生問題解決能力的培養具有必然性，并為之付出相應的努力。作為專業從業者要既能夠感受教育界的新變化又能夠準確把握學生這一對象的屬性本質和年齡規律，使得學生在策略中鍛煉和提高學生解決問題的能力。

【關鍵詞】小學數學教學 ?問題解決能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.159

《數學課程標準》明確指出了“問題解決能力”這一教學目標的重要性。由于學生始終是在教師的指導下學習的，所以我們可以說學生問題解決能力的培養可以從教師和課堂開始。從某種意義上說，教師具體化的計劃措施和手段會影響學生能力培養的程度。基于此，我們應當始終堅持教育為學生服務，從多方面做起旨在推動前進，使之獲得更大的發展。

一、小學數學教學中學生問題解決能力培養的重要性

以往教育由于受到錯誤理論的制約受到各種條件的限制出現了較大的工作失誤，導致學生成為了理論的巨人能力的矮子，學生解決實際問題不甚理想，這與教育期望相背離。究其原因在于教師的某些做法割裂了知識和能力的相互聯系，學生不懂得舉一反三，學以致用。期望雖與現實的差距逐漸拉大，然而我們并沒有窮盡對教育及其規律的認識，經過長時間的研究得出能力培養就是當代教育的主題這一結論，現階段開始著力為學生提供能力培養的條件，為了讓學生能夠運用所學知識解決實際問題，確保學生成長成為現代社會所需要的人才。

原有教育以有用和效果為標準，相對于知識而言，能力被排在末位，教師對于學生能力培養的關注與重視不夠，依客觀上教學實踐的結果可以判定原有工作的錯誤性。小學階段是我們所說的關鍵期，若在此階段沒有著重培養學生能力，學生無法將數學應用于現實生活，這樣的教育毫無價值。這是一個現實問題，我們絕不允許當代學生只會死學習，不會在認識的客觀范圍內解決問題。小學數學教學中學生問題解決能力的培養至關重要，要想達到教育的目的，要想使得學生獲得預期性發展就必須以能力培養為前提，在此基礎上提出切實可行的策略，經過有效實踐使學生的能力得以提升。

二、學生問題解決能力培養分析

問題解決能力的培養是一個充滿矛盾的過程。這是由于問題不會自動的解決，若人沒有已有數學知識或者在解決問題時不得其法則效果不佳。所以說，我們不可否認的是知識和能力兩者之間彼此關聯，要明白學生解決問題的能力建立在數學知識的基礎上，缺乏知識基礎的處理是盲目的處理。為此在教學中應當鼓勵學生做到兩者的統一。

學生主體總是受目的性和能動性的驅使，能力的培養是有條件的，若沒有教師的在旁引導學生只會原地踏步。學生認知結構的構建并不等于在實際上達到了能力培養，學生對課本知識全面深刻的認識也不代表自身具備解決問題的能力。我們應當看到的是能力培養是長期的過程，在這一過程中人自身的改造和教師的引導極為重要，教師要做的就是以問題為中心，使學生表現出一種自覺自主的狀態運用已有知識和經驗從發現問題到分析問題，從分析問題到解決問題。

三、小學數學教學中學生問題解決能力培養措施

（一）創設良好的教學氛圍，培養學生的學習興趣

教育本身需要學生的親身參與，若學生產生規避、厭惡等內心趨向性則會影響時間和注意力的分配，問題解決能力的培養更無從談起。在從某種意義上來講，學生對課堂教學越具有興趣行動就會越主動。因此教師應當積極的順應學生，主動營造民主和諧的教學氛圍，相信在沒有教師的限制下學生可以充分調動自己的主動性和積極性，能夠自覺地實現自我學習與自我提升，學生的實際操作能力也會在動手操作論證中得到培養與提升。教師應當意識到環境的改變和人的活動或自我改變一致性，把目光轉向學生，在《教學分數的初步認識》時教師為了讓學生進行簡單的操作模仿可以創設小熊分餅的情景，這樣以來數學活動變得更具有探索性與實踐性，學生自己親自動手不附加任何外來的強迫，學生在實際操作中了解數學概念，又在這一過程中解決了問題，一次次的操作使得學生經驗積累，問題解決能力培養不成問題。

（二）注重思維訓練，培養問題解決能力

教師要主動收集應用題，并對應用題進行類別劃分。當學生學習完書本知識之后教師應當不失時機地組織學生開展數學考核，讓學生自行解答以培養問題解決能力。為了讓問題解決更接近于現實，教師可以多出一些與生活有關的應用題，讓學生結合已有經驗思考分析，最終得出答案。例如在學習《誰是誰的幾倍》這一章節時教師可以壓歲錢為例幫助學生分析其中的數量關系，當教學與生活產生了聯系時學生把數學問題轉化為實際問題，能夠在最短時間內找出答案，學生思維活躍大腦處于興奮狀態，有利于能力的培養與提升。

客觀條件的制約是不可跨越的，小學階段學生沒有能力妥善解決復雜的問題，因此教師應當確保思維訓練的貼切性，合理掌控訓練難度，以保證學生訓練動機的長久性。

四、結束語

能力培養的重要性越發顯著，基于此教師應當認真研究解決重大而迫切的問題，在此基礎上進行獨特的實踐創新，通過自己的努力使得學生解決問題的能力與基礎知識技能同步發展。

參考文獻

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