中學英語課堂教學模式

李大華

【摘? ? 要】中學英語課堂教學是英語教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所，是學生掌握基本的英語運用能力的主要方式，也是激勵學生對英語學習的情意，培養學生學習英語的興趣，發展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑。

【關鍵詞】中學英語? 教學模式? 方法措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.186

現時課堂教學所需要的不是灌輸，不單是知識點的傳授，而是激發學生興趣，讓學生積極主動的學習，多層并進，快樂交流，真實活潑，動態生成，讓我們的英語課堂快樂飛揚。快樂的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨。樂趣和成功的心理體驗;快樂的英語課堂，就是引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參加學習活動，每個學生都是學習的主人;快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足;快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統的約束，沒有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的課堂交響曲。

學校采用了仁愛版教材，此套教材主要能交際對話課為主。每個單元設置了一個功能話題，教材單元中的所有內容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。根據語言的交際性和教材的特點，重組教材內容，體現知識的連貫性和整體動能性。 因此這類課型的課堂教學模式大致如下：

1.課前熱身（朗讀單詞、課文、聽寫、表演等形式）。

2.創設情景（誘導學生提出問題，導入新課）。

3.操練（跟讀錄音帶，培養聽說能力，形成一定的語感）。

4.實際性操練（結合實際，遷移運用）。

5.回扣課本（重難點知識的講解與鞏固）。

6.思維拓展（總結深化）。

為了更好地在中學英語課堂教學中全面實施素質教育，提高教學質量，我對此種英語課堂教學模式進行了一些初步的探索、嘗試，主要體現在以下幾個方面。

一、激勵情意，培養學習英語的興趣

語言不僅是表達意思的工具，也是表達情感意志的工具。激勵情意，也就是利用學生對學習英語這門學科的好奇心，且在語音和口頭模式能力方面強的優勢，通過創設接近真實的語境開展語言教學活動，幫助學生初步用英語思維，培養他們良好的語感、聽說能力和純正的語音語調，激發學生對英語學習的濃厚興趣和用英語進行交際的內在欲望。因為興趣是學習的先決條件，正如人們所說的“興趣是成功的一半”只有學生對學習英語感興趣，學習才能成功，同樣，也才能養成學生對英語學習的永久性的樂趣和志趣。

因而，我在上課時重視激勵學生的情意因素，促進學生積極主動地參與各項英語學習活動，注重把游戲和競賽貫穿于整個教學過程，使學生在課堂上始終保持濃厚的學習興趣。例如：在教英語有關Asking the way 一文中，利用教室的過道和座位來充當路和十字路口。并鼓勵學生上臺表演對話，讓學生充分體現他的主人翁精神;在教有關Birthday一文時，在課堂上創設生日晚會的場景，促使學生相互祝賀、互贈生日卡等，學生在運用英語表情達意的過程中，不僅激勵了學習的動機、興趣、情感和促進了其個性的發展，而且也提高了其運用英語的能力。其次還重視貫徹以表揚為主的教育思想，多鼓勵，多表揚，如經常使用“Good”、“Very good”、“OK”、“Wonderful”、“Excellent”、“You’re very clever”等話語激勵學生參與英語學習活動。

二、創設情景，培養學生的想象力和創新能力

交際功能是語言的本質功能，任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的。因此，英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利于學生實現知識向能力的轉化。這就促使我在上課時根據我校的實際情況，盡量利用實物、場景、卡片、簡筆畫、錄音、身體語言、表情動作等多種手段，創設講解、操練和運用英語的情景，培養學生的想象力、創新力，鼓勵學生運用所學語言，聯系實際生活進行交際，積極主動地投入到相互交流的活動中去。

三、實現知識向技能和能力的轉化，培養學生靈活運用語言進行交際的能力

學習英語的最終目的是培養學生運用英語進行聽、說、讀、寫和譯的能力，教師不僅必須讓學生扎扎實實掌握語言知識，還應使其知識轉化成熟練的技能。例如，可在情景中模仿錄音和教師所說的英語，重復操練詞語和句子，復現對話，背誦詞語、句子以及問答等手段對所學語言知識進行訓練，使學生形成熟練技能。在此基礎上，盡可能營造“生活化”的語言情景，鼓勵學生用所學的知識靈活運用到創設的情景中、實際生活中。例如在教有關Shopping一文時，組織學生模擬購物，把課堂變成“商店”，讓學生到不同的“商店”購買自己喜歡的商品，這就給課堂教學注入了活力，學生學得輕松愉快，體會到了學習的樂趣，大大地提高了課堂教學效率，從而達到了學以致用的目的。

此外，優化課堂教學的組織和管理，也是提高課堂質量的重要保證。優化課堂教學首先要轉變以教師為中心的傳統教育觀，確定學生是學習主體的觀點，在課堂教學中，我從以下幾方面作了嘗試。

1.放低起點，加大訓練力度，學生課上活動的時間占全部課堂的五分之四。充分發揮學生的主體作用。激勵學生積極動腦、動耳、動口、動眼、動手等能大膽進行角色表演，興致勃勃地交流信息等。

2.師生關系融洽。師生相互配合默契，學生間相互幫助，團結合作，形成一個生動，活潑、寬松的學習環境。

3.學生學習活動安排合理。個別活動具有針對性、獨特性的特點，全班活動具有實踐面廣，實踐量多的特點。

4.盡量用英語組織教學，以增強運用英語的實踐性。

當然，英語課堂教學具有靈活性、多元化的特點，特別是農村中學生源復雜，多數家長對學生學習重視不夠，英語底子較薄，新課程起點對于他們又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。為了認真貫徹英語新課標要求，我們在教學中要面向全體學生，關注每個學生個體、尊重個體差異。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。