小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

朱玲

【摘? ? 要】數學是初中階段的重點教學內容，也是難點內容，在初中數學中應用小組合作教學能夠讓學生更好地學習數學知識。小組合作學習是近年來教育專家提出的新型教學模式，經過教學實踐表明，小組合作教學的應用能夠在數學教學中取得較好的教學效果。接下來，我將根據自己的見解談談小組合作學習模式在初中數學教學中的應用。

【關鍵詞】小組合作? 初中數學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.109

小組合作學習模式在初中教學中的應用，能夠給學生學習數學帶來積極的影響，小組合作學習能夠讓困難、復雜的數學知識在小組成員共同學習下變得相對容易。小組合作學習和普通教學模式有所區別，小組合作教學是以小組成員共同進步為目標，不再是以學生個人成績作為評判的標準。

一、開展小組合作學習模式的優點

（一）培養學生團結協作能力

一個班級的團結協作能力對班級建設有著直接的聯系，如果班級學生團結協作能力不強，這樣的班級無論在學習成績還是其他方面都不會有更好的發展。一個班級就是一個集體，學生共同生活、學習在這個集體環境中，只有學生們相互團結友愛，教學工作才能正常開展，學生的學習氛圍才會更加濃厚。小組合作學習模式的應用讓班級學生有了更多接觸的機會，如學生之間的相互探討學習、共同交流。學生之間的關系會變得更加密切，學生之間也會變得更加友愛，團結協作能力也隨之得到提升。所以，每一個教師都要盡可能注重小組合作學習模式的應用，讓學生們能夠在融洽、和諧的班級氛圍中健康、快樂的學習知識。

（二）鍛煉學生的學習思維

數學是一門有難度的學科，學生要把數學學好就要具備一定的數學學習思維，鍛煉學生思維最好的方式就是開展小組合作教學。在小組合作學習中，學生們之間經常會為了共同完成一個學習任務而展開交流，交流的過程就是鍛煉學生思維的過程。比如在解決一個數學應用題時，每個人的思維模式都各不相同，在討論的過程中就會發表自己的不同意見。小組成員之間會相互學習、指正、各種意見、建議，在他人的影響下學生們又會有不同的解題思維，思維越發散學生學習數學就會越容易，從而成績提升就會越快。

（三）增強學生的學習效果

一個人的學習是枯燥、孤單的，但是一個小組的學習就會變得十分有趣，有趣的學習過程總是能讓學生的學習效果得到提高。教師經常會發現，初中生在獨自學習時的學習自覺性不是很高，還是需要教師在學習方面加以監督，但是在小組學習模式下，這種情況就會得到很大的改善。在小組成員之間的相互監督下，每個小組成員總是能按時完成自己的學習任務，學習效果也更高，小組合作學習是一個很好的教學方法。

（四）培養學生的學習興趣

教學研究發現，在小組合作學習模式下，學生的學習興趣往往都會得到很好的激發，小組合作學習是培養學生學習興趣的重要方法。學習數學是一個艱難的過程，不僅要解決各種各樣的數學問題，還要學習其他科目的知識。因此，學生在學習過程中覺得無趣也能理解，培養學生的學習興趣才能讓學生學習數學有快樂的體驗。教師可以改變學生的學習狀態，小組合作教學模式下，小組成員相互陪伴，大家共同學習就能夠讓學生的內心體驗到快樂。

二、小組合作學習模式要點

（一）布置合理的學習任務

合理的學習任務才能充分發揮小組合作學習的作用，才能讓學生體會到開展小組合作學習的意義。我們都知道很多事情都有兩面性，學習任務布置方面也同樣如此。如果教師給合作小組布置的學習任務太難，小組成員久久不能解決這個學習問題，既浪費了學生的時間也會讓學生懷疑學習小組存在的意義。相反，如果教師布置給學生比較簡單的學習任務，學生獨自都能解決的問題便會讓學生覺得沒有必要依靠學習小組解決。所以，教師在布置給學生學習任務的時候要注意任務的困難程度，布置難度適中的學習任務才能讓學生更好的體驗小組合作教學模式。

（二）制定合理的小組規則

班級被教師劃分為多個學習小組，每個學習小組都是一個小集體，一個小集體要得到更好的管理，就需要建立相應的小組學習規則。比如在一個學習小組內，每個成員必須按時完成學習任務，對學習不認真的成員要給予懲處，懲處形式可以是增加練習題。對學習表現優秀的成員給予獎勵，獎勵一些筆記本、書籍等。與此同時，每個小組應該有一個小組長管理小組內的各種事物，合作學習小組在小組長的管理下會變得更好。

三、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）合作學習小組的建立

合作學習小組最由5-6個人組成，人數不能過多也不能過少，教師要合理安排每個小組的人數。每個學習小組的成員在數學學習成績、學習能力方面都各有差異，一個組內有數學成績好的學生也有數學成績差的學生。這樣的分組才能讓成績好的學生帶動成績差的學生學習數學，讓學生之間相互幫助，形成一種良好的學習氛圍。

（二）確定學生的主體地位

新課標指出學生才是教學中的主體，教師要轉變傳統的教學觀念，不再把自己當作教學的核心，而是把教學主體轉讓給學生。小組合作學習是學生在小組合作的情況下共同解決問題，教師在小組合作學習過程中主要扮演組織者、監督者。把課堂教學主體轉讓給學生，不再以“灌輸”的方式進行課堂教學，因為在小組合作學習下，學生能夠變為學習的主人，更好的把握學習的進度。教師在布置給學習小組任務后，只需在適當的時候給予學生一些指導，切忌過多干擾學生的學習、思考，要給學生們更多獨立思考、學習的機會。

（三）營造開放的課堂教學氛圍

創設良好的教學氛圍是讓學生好好學習的重要保證，數學教師在開展課堂教學的過程中，應用小組合作學習模式就需要營造開放的課堂教學氛圍。因為小組合作學習過程中，學生之間需要在課堂上與小組成員展開大膽討論，太封閉的課堂學生們肯定不能盡情表達自己的想法，小組成員們之間的討論激情也會相應降低。創設開放的課堂教學氛圍，教師可以通過一些課堂活動調動學生的學習激情，讓學生不會在課堂上過于壓抑。

小組合作學習模式在未來各科教學中會越來越受到重視，所以希望廣大教育者能夠意識到小組合作學習模式在課堂中的重要性。我相信通過師生的共同努力，小組合作學習模式會逐漸變得越來越完善。通過小組合作學習，學生的學習態度也許會得到較大改變，學生們會覺得學習是一件愉快的事情，希望每一個學生都能在小組合作學習中得到最好的發展。