情景教學法在小學數學教學中的應用

陳麗

【摘? ? 要】數學是一門具有邏輯性的學科，與日常生活有緊密的聯系，在小學教學中占據著重要的地位，而在小學數學教學過程中，教師應注重對學生思維能力的培養，激發學生的學習興趣，提高數學教學效率和教學質量。在小學數學教學中應用情景教學法，可以有效實現數學教學工作的預期目標，達到對學生思維能力和學習能力的培養目標，目前情景教學法在教學工作中得到廣泛應用，受到廣大師生的青睞，本文對情景教學法在小學數學教學中的應用進行分析，為小學數學教學工作的順利展開提供參考。

【關鍵詞】情景教學法? 小學數學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.038

隨著教學改革深入開展，為提高數學課堂教學質量，教師通常會采用各種有效的教學模式，本文通過對情景教學法的進一步研究，明確了在數學教學課堂構建情景的重要性，為此，將具體的教學實踐進行幾點總結，希望通過進一步研究，能夠提高教學水平，從而助力學生在有效的教學課堂，不斷提高數學應用能力，具體教學實踐分析如下。

一、情景教學法加深學生對課堂知識的理解

小學教學課堂創新是教育發展的新階段，在此過程中，傳統教育模式不能滿足時代的發展要求，與學生的素質發展不相符。加深學生的素質教育，提升學生的知識運用能力，已成為現代化教育的考核標準。在此背景下，情景式教育發揮優勢，強化學生對知識點的學習與運用。

如：學習“長度計量單位”時，教師可先組織學生初步進行計算、換算練習，幫助學生建立知識概念;隨后教師可組織學生通過自己的理解，構建日常生活常見情景，對桌子高度、墻面高度、個頭高度、公路長度等進行描述。通過創設開放式情景，強化學生對相關概念的理解。組織學生利用對比的方式加深對數學知識的記憶。教師也可利用問答競賽等形式，訓練學生將不同單位與相關事物相匹配，調動學生學習的積極性，幫助學生強化對知識的掌握、運用。通過設計情景的方式，引導學生積極參與課堂教學活動，利用日常生活情景，幫助學生生活化的理解知識，加深學生對數學知識的體會。

二、情景教學法培養學生發散思維的能力

教育改革后，要求教師重視學生能力素質的全面發展，因此教師不能采用一味灌輸的方式進行教學，需要改變傳統教育認知，重視培養學生的想象力，促進學生主動自覺思考。對此，可利用情景教學的方法，不斷的訓練學生的想象創造能力，培養學生的發散性思維。

如，學習“四邊形知識”時，教師可先進行課前引導，幫助學生利用學過的知識理解四邊形的基本含義，引導學生在腦海中初步構建對圖像、圖形的概念;隨后教師可通過情景教學的形式，利用學生生活中常見的物體，通過舉例，幫助學生加深對圖形的理解，對概念的體會。在此基礎上教師可給學生充分的空間進行小組討論，相互舉例說明生活中常見的四邊形，通過學生對生活場景的回憶，激發學生的想象力。

再如，學習“圖形的平面變換”知識時，教師可利用生活情景幫助學生理解軸對稱概念、平移概念等。教師可舉例“停車場”等場景，幫助學生在腦海中構建相關畫面，利用學生的想象力，幫助學生理解平移等，通過此類方式拓展學生的發散性思維。教師要適時對學生進行引導，及時總結相關知識點的概念、規律等，結合布置課下任務，幫助學生提升數學運用能力。利用生活化的情景，幫助學生深層理解知識點，訓練學生發生性思維，提升學生數學素養。教師可利用簡單的、生活化的場景對復雜的數學知識難點進行講述，利用學生可理解的方式，幫助學生更深層的掌握知識點。通過圖形、情景等形式，促進學生在腦海中進行象形思維，促進學生形成發散性思維。

三、通過創設情景鞏固數學練習

學習知識的最終目的是將所學的知識在實際中加以應用，從而解決實際生活中所遇到的問題，而數學作為一門具有較強實踐性和邏輯性的學科，在數學教學中更要注重學生對知識實際應用能力的培養。通常在課堂數學教學中，教師會向學生布置一些數學練習題讓學生對知識加以鞏固和反復練習，在數學練習題的設置中，教師需要充分注重該練習題的趣味性與實用性，因此在作業設置中也可以創設出一定的教學情景，來進一步鞏固數學知識內容。在作業設置中可以通過找尋生活中的素材及資源，并將其編制成練習題的形式來讓學生對其加以練習和鞏固，也能將數學知識的內容應用到實際生活中去，提高學生實踐能力。

如，在對學校樹木之比的數量差異計算時采用情景教學法，設置一定的教學情景可以拓寬教學內容，并讓學生利用所學知識來解決實際生活中所遇到的問題，來對數學知識加以鞏固和練習，同時也可以在數學知識的學習過程中擺脫對數學公式、定義等內容機械式的學習方法，提高教學效率。

四、結束語

總之，情景教學法的開創，不僅提高了學生認識，同時也加強了學生學習效率，在有效的構建情景過程中，教師應該進行科學分析，要結合學生學習實際，適當進行教學方法引入，以幫助學生掌握更多的學習技巧，不斷提高學習能力。通過進一步分析，作為相關教師，更應該提高教學認識，要加強專業能力，從而才能通過有效的情景教學模式構建，不斷提高課堂教學水平。

參考文獻

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