課堂導入法在高中數學教學中的運用

杜忠旭

【摘? ? 要】做一件事如果有一個良好的開端就說明我們已經成功了一半。同理，在我們高中數學課堂之上，一個良好的開端可以幫助學生們在學習數學的道路上一帆風順。本文我將重點討論課堂導入對于高中數學學科的重要性以及如何運用課堂導入于我們的課堂。

【關鍵詞】高中數學? 課堂導入? 作用? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.134

數學作為一門長線學科，進入每一位高中生的生活可以說有十年以上，雖然我們和數學接觸了很多年，但是高中數學的學習是每一位學生學習數學最重要的階段，也是數學最難克服的一個階段。為了符合現階段高中數學教學的要求，我們數學教師為了提高高中生的數學成績也是煞費苦心。對此，我將主要和大家探討課堂導入對于我們高中數學課堂的作用與實施方法。

一、課堂導入的作用

1.銜接課堂和課間。高中課堂的學習壓力很大，課程也非常的緊湊，每一節課后都有10分鐘的課間休息時間，如何讓學生們能夠從喧鬧的課間快速的回到安靜的課堂呢？課堂導入便有效地解決了這一個問題，我們教師在打了上課鈴后就直接進入課堂重點教學，這會讓還沒有靜下心來的同學跟不上課堂的進度，數學本來就是一門連貫性很強的學科，在課堂上稍有放松就會落下知識點，以至于作業和考試都不會做題，久而久之成績也就會一落不起。而課堂導入有著很好的安定學生們浮躁的情緒的作用，能夠將學生的思緒從課間拉回到課堂中老師講解的知識點上。

2.激發學生學習興趣。興趣是探索的起源，它引導著學生步入知識的殿堂，感受收獲的喜悅。精彩的導入有利于我們學生對知識提起興趣，它會讓學生們感受到學習數學宛如一陣春風拂面，將學生代入一個美妙的世界。通過精彩的課堂導入，學生們會覺得數學并沒有想象的那么難，換一個思維去觀察數學題目的變化，會發現其歸根到底都是由一種題型而不斷變化組成的。

3.明確學習目標。高中數學的學習不再是單純的為了豐富我們的知識，它還漸漸的富有了目的性，高中數學的學習主要是為了過高考這一人生大關，所以我們數學課堂的教學也要符合這一目的性的要求。課堂導入可以幫助我們明確學習目標，讓學生在一上課時就明白我們這一堂課的學習目標是什么，能夠清楚地認識到自己所學習的內容主要包括哪些，教師通過有目的的課堂導入，也有利于學生迅速跟上教師的思路，為進一步進入課堂教學奠定了基礎，這也就體現了課堂導入在我們高中數學課堂上的重要性。

4.奠定課程基調。有一句俗話說得好：“萬事開頭難”，開一個好頭是對我們學生有所幫助的，課堂導入的形式有很多，其中“導語”就體現了課堂導入對高中數學課堂基調的奠定有著重要的作用。它通過對課堂內容基調的奠定讓學生明確了課堂的重點，了解到課堂將以什么方式展開，是通過圖片還是公式來代入課程中心。所以，有一個好的開頭可以讓我們的課堂井然有序，有條不紊。

二、課堂導入方法

上文我們討論了課堂導入對于高中數學課堂的作用，我們可以看出不同的作用是由不同的導入方法決定的，由此可以帶出接下來我將要討論的課堂導入的具體方法。

1.直接導入法。直接導入法就如它的名字一樣直白，就是由老師在上課時直接告訴學生們我們這節課的目的、要求、做法等，教師通過這種直接導入法可以開門見山的表達課堂主旨，讓學生們不用去猜這節課要上什么內容，突出了學習內容，鮮明主題，有利于節約課堂時間，還使學生們能夠快速的定向思維，對于高三的學生來說是比較直接的方法，不會利用太多他們復習的時間。例如：學習“平面向量的線性運算”，教師：“今天我們將學習平面向量的線性運算，不知道同學們是否還記得上一節課我們講的平面向量的值是怎么來的嗎？”學生：“是由一個點到另一個點的位移距離。”教師：“正確，接下來我們就要學習如何來計算這一段位移的實際距離。”直接導入法有利于我們學生馬上就明白要學習的內容，也有利于學生在原有的基礎上發散思維。

2.問題導入法。問題導入法顧名思義就是通過發現問題來導入課堂學習，這種課堂導入方法主要適合于高一的學生，他們剛剛開始接觸新知識時還存在著一些學習數學的激情，我們課堂導入從一道題來揭示今天的課程，可以激發學生們的學習興趣，也可以在課前先活躍學生們的大腦，有助于之后課程的學習。例如，我們學習指數函數的時候，我們可以通過課件展示初中所學習的冪函數，再通過冪函數的反推引入指數函數的學習。通過問題導入法學生能夠通過問題推導出我們所要學習的內容，既激發了學生的學習興趣，也培養了學生思考能力。

3.情景導入法。情景導入多利用貼近我們生活的案例來進行課堂導入，讓學生們通過對周圍事物的觀察來發現我們所要學習的內容。當然，這個方法比較適合的對象是高一或者高二的學生，這些學生們的思維活躍度比較高。例如我們在學習面與面、線與面、線與線的垂直、相交關系時，可以利用我們所在的教室來做情境導入，老師可以通過提問：“同學們，你們能夠看出我們所在教室里有哪些事物是垂直或者相交的嗎？”讓學生們自己實地觀察判斷來做出答案，我們教師就可以通過學生們所給出的答案來判定是否垂直或相交，最后再利用教室來印證我們所學習的幾大公理。情景導入法是現如今教學中常用的方法，也是最好的教學方法，利用眼見為實的道理來幫助學生學習數學，不僅有利于學生數學興趣的培養，而且有利于邏輯思維的形成。

三、課堂導入需要注意的問題

針對課堂導入需要注意的問題我總結了以下幾點：首先，課堂導入時間不能過長，最好控制在5至10分鐘以內，一節課的時間只有幾十分鐘，既然是課堂導入，我們就不能喧賓奪主，還是要將更多的時間放在正課的學習上。其次，課堂導入的方法要科學，不能盲目的去開展活動，例如，對于高三的學生應該以復習與總結為主，最好就利用直接導入法，如果多次使用情景導入法會不利于高三學生的復習與練題，反而本末倒置。最后，課堂導入要注重實用性，不能過于走形式主義，課堂教學是一個完整的過程，導入結束了就要進入正課的講授，每一個教學環節都要做到環環相扣，所以課堂導入要以課堂教學為中心。

四、結語

課堂導入是幫助我們提升高中數學教學質量的重要方法，導入的方法也是多種多樣，但是作為教師，在面對這么多種方法的時候一定切記不要生搬硬套，要對癥下藥。只有這樣，我們的數學教學課堂才能更符合社會的要求、家長的要求以及學生的需求。