高中數學教學過程中如何轉化差生

楊國生

【摘 ? ?要】高中階段，教師在學生學習過程中具有重要的指導作用。高中時期，學生的學習積極性明顯增高，渴望學習與獲得知識，但有時候力不從心，有可能會因為學習方法運用得不對而導致偏科現象的出現，所以這時候就需要教師在自己的教學過程中運用恰當的方法幫助那些偏科的學生，讓他們逐漸提高自己的成績。

【關鍵詞】高中數學 ?教學過程 ?轉化差生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.183

很多學生在小學初中階段只是養成了良好的學習習慣，跟著教師按部就班地學習，并未學習到合理有效的學習方法。但是在高中階段，學習的內容增加，學習力度加強，很多學生的學習精力不夠，比較分散，所以造成了偏科現象的出現。特別是一些女孩子，本來對數學的興趣就不大，再因為學習難度加強，就更對學習數學產生了反感心理。但是在高中階段，偏科現象的出現對學生個體和班級都是不好的，這不利于學生參加高考。所以接下來，本文將著重談一下教師應該如何在高中的數學教學過程中轉化差生，讓學生們的成績逐漸提高，不再偏科。

一、分析差生學習成績落后的具體表現和原因

學生學習成績不理想的因素有很多，包括家庭中父母教育觀念的影響、社會外部環境的影響、教育者的教育觀念和教育方法的使用……當然，學生個體的思想和學習積極性等等是影響學生成績的重要因素。高中生數學學習過程中學生成績不理想的原因有以下幾點：

1.學習方法的使用不恰當。一些學生沒有理解和掌握數學這門學科的學習方法，盲目學習，加之由于一些面子和自尊心的問題，遇到問題也不主動向教師學生尋求幫助。當成績落后于班上其他學生的時候，可能就會產生一種厭學心理，就會把學習的精力放到其他學科上去。

2.對數學學習沒有足夠的興趣和動力。有些學生不喜歡數學，對數學充滿了抵觸情緒，那么上課時候就缺乏積極性和主動性，遇到簡單易學的內容還能跟著教師學，遇到復雜難懂的問題時就缺乏了繼續探究學習的動力，久而久之，不懂的問題積累得越來越多，成績也就越來越落后。

3.對基礎理論知識掌握不牢固。有些學生在上課時不聽講，或者聽到自己聽不懂的地方就選擇開小差，不聽講，轉移注意力去做別的事，導致教師所講解的基礎理論知識掌握不好，那接下來的練習肯定也就做不好，久而久之越欠越多，也就造成了成績落后的后果。

4.學生的自學能力不夠。一些學生由于沒有養成良好的學習習慣，對所學內容不預習不復習，更不注重完成教師布置的課堂作業和課后作業，加上缺乏對數學學習的興趣，上課不愛聽講，對教師布置的作業也持敷衍的態度，不認真練習。這樣長此以往，也就無法掌握到知識，所遺留的問題越來越多，成績也就逐漸落后。

5.學生不會靈活運用所學知識，無法做到舉一反三。一些學生只是表面學會了基礎的理論知識，但是不會具體運用，只會解答老師講過的例題，只要題型一出現變式，就不懂得如何作答了。

6.老師疏于監督，沒有利用好課后時間進行輔導。大多數學生的自覺性還是比較差的，只要老師不要求，就不會主動完成一些學習內容，而老師的教學任務較重，也沒有太多時間去管班上每個學生的學習，所以就慢慢的遺留下更多的問題。

二、在教學過程中轉化差生需要做到以下幾點

1.教給學生正確的學習方法。老師應該做到言傳身教，教給學生正確的學習方法，避免學生走彎路的情況出現。比如在平時授課時告訴學生應該重視基礎知識，課前預習，課后復習，認真完成作業，不懂就問等等。

2.注重培養學生對數學的學習興趣。差生和優等生的差距不在智力，而是學習的動力。所有正常人的智力差別是不大的，只是有些人愿意把精力放在學習上，有些人把精力放到其他地方。所以我們教師應該做的，就是想辦法提高學生的學習興趣。例如，對他們進行思想教育，告知他們學習在高中階段的重要性，高中階段不能偏科的重要性。又或者運用一些趣味教學法來吸引學生學習數學，提高他們的學習積極性和主動性。

3.注重對基礎理論知識的講解。在所有的知識中，基礎理論知識是開始，只有學生理解了基礎的講解，爭取人人聽懂，然后才能進行下一步的推理運算等等。

4.注重培養學生的自學能力和獨立思考能力。有些學生雖然到了高中階段，但是仍舊沒有養成良好的學習習慣，沒有養成自主學習的學習習慣。所以我們教師可以通過課堂提問，或者布置課后作業的方式遺留問題，讓學生自主探究問題的答案，也可以學生之間相互合作，共同探討問題的答案。同時，教師應該及時檢查，督促學生，及時發現問題，解決問題。

5.培養學生舉一反三的學習能力。在數學學習中，做到靈活變通，舉一反三是非常重要的。數學學習不同于其他學科，數學的邏輯思維性強，教師不可能做到每道題都講，所以只有講好例題，讓學生理解、領會，融會貫通，領悟到為什么這道題要這樣解。

6.做好監督，有力督促學生及時學習和復習，及時發現問題解決問題。數學學習過程中，學會運用是很重要的環節。有些學生會出現以下狀況：上課的時候，教師所講的都聽懂了，但是在自己做題運算的過程中就會出現問題。這就是學生沒有真正學懂該堂課的知識，或者是沒有完全理解到。這時候如果不馬上解決，學生就可能會遺留問題。所以我們教師應該布置課后作業，讓學生對本堂課的內容加以理解和運用。然后教師可以在學生的作業中發現問題，然后集中這些問題，可以對很多學生都出現的問題在課堂上集體講解，對個別學生出現的問題可以私下里單獨講解。這樣既及時發現解決了問題，也鞏固了學生對所學知識的理解，加深了對學習內容的印象，不容易遺忘。

三、在高中數學教學中，還可以開展微課教學

現代化信息技術不斷發展，教學模式也日益增加。微課讓教師在一個縮小了的、可控制的教學環境里集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。教師可以以班上少數的學生為對象，在較短的時間內（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，同時可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析，分析自己教學過程中的優點和不足來提高自己的教學質量，也從中發現學生在學習的過程中出現的問題并尋求解決辦法。

高考是學生人生中一個重要的轉折點，所以高中是學生學習過程中很重要的一個階段。作為教師，我們應該讓學生在高中階段為了自己的目標去努力奮斗，我們也應該竭盡全力地去幫助他們離自己的夢想更近一步。成績的優異和落后都是暫時的，只要學生端正態度，掌握對自己有效的學習方法，成績是可以慢慢提高的。所以我們教師更應該利用自己所學，幫助學生更上一層樓。