淺析初中英語教學中如何提高學生聽力水平

龔賢英

【摘? ? 要】聽力教學是英語教學中一個重要的部分，對學生將來的人際交往能力起著舉足輕重的作用。英語聽力教學一直是初中英語教學中的一個難點也是一個重點。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們習慣按照語言的使用功能把語言的學習分為聽、說、讀、寫和譯。

【關鍵詞】初中英語? 聽力水平? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.032

從根本上看，學生面臨的主要聽力困難是跟不上語速、聽力生詞過多等問題，以往教師的解決方法主要是讓學生進行長時間的練習，但是效果不佳。這是因為學生的練習并沒有從根本上解決學生的聽力問題，因此這種方法不可取。從根本上講，初中生的聽力困難主要可以分為以下幾類：首先，學生的發音不標準，無法在第一時間內辨別聽力內容。其次，詞匯量匱乏，給聽力過程帶來了一定的困難。最后，聽力訓練不夠系統，浪費過多的時間。初中時期的聽力主要是為了考試服務的，這種應試型的能力應該輔以科學的學習辦法，這也是聽力水平的提高辦法之一。

一、由淺入深，循序漸進，分三個階段進行

1.在初一時，一般可以進行三種聽力練習。a.看圖聽話練習：此類題型是全國很多地方的中考題，一般都有5幅圖。A、B、C、D、E，聽錄音，選字母填到相應的空格里。我們在平時的教學里，應從易到難，先把幾幅簡筆畫掛在黑板上，每說一個句子或每聽一個句子，都要求學生寫出代表這個意思的那幅畫的字母。也可以換一種練習方法，教師將簡筆畫掛出后，先說一個句子，然后教師根據剛說的句子，自己提一個問題，要求學生寫出能回答這個問題的那幅畫的字母。

b.句型練習：做這項練習時，可以把句型、詞匯及語法三項結合起來。在上課時，實實在在地把配合課本錄制的磁帶認真地給學生聽，家庭作業每天布置“聽磁帶30分鐘”，也可以聽配套磁帶。當然，程度好的學生也可以聽一下課外錄音帶，如：《英語九百句》和《情景對話》，鄧炎昌編的《英語會話五十題》和鄧榮成編譯的《實用英語問答》等。這些材料編排比較科學，由淺入深，循序漸進，照顧到生活常用詞匯和句型，會反復出現關鍵句型。

c.淺顯易懂的英語小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓練的重要步驟。如：《羅賓漢的故事》《伊索寓言》。聽故事旨在聽懂大意，鍛煉把前后內容連貫起來的能力，而不在于模仿語音，語調和熟記句型。聽故事還可以擴大詞匯，把學到的英語書面符號同聲音結合起來。最后，在入門階段，盡管掌握的英語不多，還是應該努力把聽和說結合起來，積極利用學過的內容，組織自學伙伴，開展對話。

2.在初二這一階段仍屬基礎階段。主要任務是擴大、加深和鞏固入門階段所學成果，可以從以下幾方面進行訓練。a.繼續上課聽配套磁帶、句型練習和小故事。這一階段要注意通過時間較長、難度較大、語言現象較復雜的聽力材料來繼續解決語音、詞匯和語法這三方面的問題。如果仍用入門階段的句型練習材料，就要加大單位時間聽力材料的數量，并爭取在回答或重復時提高自己的準確度?？傊?，應在材料難度及反應速度方面下工夫。

b.一些有程度好的學生可以選聽各種報告錄音，擴大聽的內容。為了擴大詞匯，并逐步適應不同口音和年齡的講話，這一階段可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風俗人情的報告。開始收聽北京電臺對外廣播，也可以積極地區參加一些英語角：如蘭大英語角。

二、進行模仿性朗讀訓練以促進學生的聽力

《國家英語課程標準》指出，語音教學主要應通過模仿來進行。但有不少學生往往偏重于背單詞、做習題，忽視那種有助于規范語音、語調的模仿性朗讀訓練，其結果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應和準確理解。因此，我認為課文材料在理解的情況下，利用磁帶和多媒體手段“listen and repeat！”，讓學生多進行規范性模仿，多接觸標準規范的語音語調，能使每一位學生打下一個良好的語音基礎。從聲音入手反復跟讀課文，既學了課文，又練了聽力。另外，鼓勵學生課外多聽課本配套錄音，學生除了在課內認真聽辨老師的英文發音之外，還可通過聽錄音帶來不斷模仿標準讀音，更正自己的讀音。以至不會將“English”讀成“inggelishi”（中式英語），讓學生在經常模仿的過程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的聽力技巧。

三、矯正學生的發音，杜絕中國式英語

聽力是檢驗學生辨別英語發音的一種能力，初中生的聽力水平首先取決于他們的發音。當學生的發音不夠標準，他們就難以在第一時間內辨別單詞的含義，由此影響了學生的發展水平。在過去的教學中，許多教師將聽力訓練與其他英語訓練分離開來，希望由單獨訓練提升學生的學習水平，但是這種情況也是阻礙英語聽力發展的一個重要原因。因此，筆者建議教師從矯正學生的發音開始，著手提高英語能力。從某種程度上說，聽力和口語是有想通之處的，在練習口語的時候，大腦也會進行記憶，記住單詞的發音，這是學生辨別聽力內容的基礎。除此之外，教師也要杜絕中國式英語。這是將英語與地域發音結合在一起的口語模式。中國式英語對英語聽力的影響是巨大的，教師要想辦法杜絕這種影響。在學習英語單詞的時候，教師要矯正學生的音標讀法。其次，教師也可以借助一些發音標準的錄音文件進行教學，幫助學生改進錯誤的讀法。此外，英語聽力多是由一些句子組成的，而學生在練習讀句子的時候往往將其分離為若干個單獨的詞匯，使其分離，不夠連貫。這樣雖然可以方便學生的理解，但是無形中加大了學生理解聽力的難度。因此教師應教會學生正確讀句子的方法。

四、培養學生的自主學習能力

有效課堂就是為學生服務的課堂，它首先強調自主學習，自主學習是指學生對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制能力。充分利用各種設備與條件，讓學生自主探究學習，對其各個方面能力的培養都有好處。例如，學習“夏商周的政治制度”中“等級森嚴的分封制”這一內容時，我以分封制用“鼎”制度為契機，用多媒體播放西周鼎的圖片，Flash播放“楚王問鼎”的故事，讓學生自主學習和思考鼎的用途和意義。學生很感興趣，短短幾分鐘就明白鼎是祭祀的禮器，后來成為王權的象征?？梢娕囵B好學生自主學習能力，有利于在很短的時間里解決問題，提高學習效率。

總之，科學有效的訓練方法是提高學生聽力的保證，當學生可以做到以上幾點，英語聽力水平便可得到有效的提升。

參考文獻

[1]楊晏飛.重視英語聽力訓練方法提高學生聽力水平芻探[J].成才之路，2019（09）：41.