小組合作教學法在高中體育中的應用探究

張慶

【摘? ? 要】隨著國家對教育力度的不斷加大，新課改教學得到了穩步的實施，而為了滿足新課改的基本要求，需要進行新的有效的教學模式和方法的使用。而在教學改革的素質教育發展的同時，興趣分組教學也得到了廣泛的關注與好評。興趣分組的教學方式，簡單來講就是以興趣作為劃分小組的一種教學活動方式。本文便在此基礎上結合實際的教學情況，進一步的探討采用興趣分組進行體育教學，會對體育差生產生什么樣的作用。

【關鍵詞】高中體育? 學科教學? 小組合作? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.036

小組合作對于高中的體育教學具有非常重要的意義。小組合作能夠培養學生的協作意識，通過分組過程中和其他同學的合作，培養團隊意識，明確自己在團隊中的作用，培養合作能力。體育課程作為一門比較獨立的學科，教師一定要把安全教育作為重中之重，適應時代的發展潮流，采用科學有效的方法來展開工作。在進行小組合作學習模式實施的過程中需要遵循一定的原則，從而保證具體實施的順利和有效性。

一、科學合理組建小組，做好合作學習準備工作

高中體育教師需及時轉變教育觀念，將素質教育融入身體鍛煉中，充分發揮學生的主體作用，結合他們的興趣愛好與體育特長恰當地劃分小組，并根據學生的個人能力科學分配小組成員，做好合作學習準備工作，真正實現小組合作學習模式的有效性與公平性，達到組內互助、組間競爭的目的。例如，在長跑訓練中，教師可依據不同學生的人際關系與不同水平自由分組，每組均分配有學困生、中等生、優等生三個層次，通常以6人為一組，尤其需要注意的是每組至少有一個對長跑感興趣的學生，起到良好的帶動作用，讓本小組成員在合作中練習長跑。

當然，教師也可根據長跑教學的目標與內容，讓學生結合個人身體素質和興趣愛好進行自由分組。分好小組之后每組選出一名組長，領導本組合作學習長跑技巧和參加訓練;小組成員可一起協商為本小組取一個響亮、振奮的名稱，像獅子組、老虎組、豹子組、雄鷹組等，以此產生鼓舞效果，提升小組的合作能力與協作精神。最終在小組長的帶領中積極參與到長跑訓練中，不斷提升學生的耐力和意志力。

二、創造合理教學情境，激發學生的合作意識

小組合作學習方法就是需要學生之間彼此協作，相互配合，共同發揮群體的創造力，實現高中提升課程教學質量和教學效果的提升。在日常的高中體育課程教學過程中，需要老師深度挖掘學生的興趣愛好，在小組合作教學方法的運用過程中，積極創造合理的教學情境，充分激發學生的合作意識。同時，小組合作教學法不能夠僅僅停留于表面，需要在相互的合作中讓學生彼此依靠，互相鼓勵，共同促進。

在日常的高中體育課程教學過程中，缺少愉悅感與成就感是高中體育課程教學的主要弊端。在日常的課程教學過程中，教學人員通過合理地創設教學情境，不僅僅能夠培養學生對體育課程的學習興趣，還能夠給各個小組提供展示的機會，在教學過程中充滿了愉悅的課程氣氛，還可以極大提升課堂教學效果。比如，在障礙跑教學中，老師可以帶領全班學生在背景樂中做熱身運動，讓學生舒展筋骨。然后，通過音樂的自然過渡，在進行曲的播放中讓學生自然地進入學習狀態，為增加緊張氣氛，老師可以將每一次的小組合作都開展為一場比賽。

三、營造師生平等和諧的課堂氛圍

在師生融洽和諧的氣氛中，教師可以盡情的施展自己的才能和組織管理能力，這應該是辛苦準備過后得到的最好回報。學生可以在這種寬松愉悅、平等互助的環境中與同伴互助學習，增加協作能力，最終達到師生之間的互助學習。教師想與學生建立一種合作互動的關系，就要真誠平等地對待每一個學生。教師要掌握各種教學手段和方法，利用各種途徑獲取大量的現代體育信息和豐富的教育理論知識，了解當代學生的愛好和心理需求，這樣才能激發學生的興趣，得到響應并產生共鳴。更要努力營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氣氛。

而學習評價是小組合作學習的最后一環，評價結果對學生的自信心有著十分重要的影響。雖然我國已經逐漸推進素質教育，但傳統教學方式的影響依然根深蒂固，教師的學習評價過于形式化，不能充分全面地予以學生肯定，也無法為學生的體育學習提供有效建議，不利于學生自信心的提升與運動興趣的培養。高職體育教師通過觀察對小組內每一位學生進行合理評價，小組合作學習中的評價應以鼓勵、肯定為主，適當指出學生合作學習中的不足之處，以此提高學生的學習熱情。

四、教學內容要科學有效

在新課改的背景下，要求高中體育要實現內容上的科學有效，跟上時代的步伐。對于以往陳舊的教學理念，我們要進行創造、更新，運用較為先進的教學方法來展開工作。在教學過程中，要以學生為中心，老師作為輔導者從旁指導學生的學習。通過小組的合作，將能大大提高學生的積極能動性，提升課堂教學效果。小組合作學習的核心還是教學內容，而這些內容要跟上時代發展的進度。

因此，教師要有效、科學地選擇內容。具體來說，要多一些團體合作的項目，以提高團隊的凝聚力和學生的團隊意識;在內容的難易程度上，要把握好平衡，既不能過于簡單，讓學生覺得毫無挑戰，也不能過于困難，因為這會使學生產生沮喪感;不僅要涉及體力活動，而是要把智力與體力活動聯系到一起，使學生能夠得到全方位的發展。

五、結語

新課標改革的進一步實行，要求教育的水平和效率都得到相應的提高，對于高中體育科任教師而言，需要對自身的教學觀念和教學模式及策略進行積極的調整，在小組合作學習模式的基礎上，積極的進行教學的創新和改革。高中體育教師就需結合具體運動項目靈活使用小組合作學習模式，吸引學生積極參與到訓練中，掌握更多的運動技巧，并發展他們的合作學習能力。在課堂上對學生的主體學習地位進行維護，從而在保證教學完成的前提之下，對學生的體育能力和精神進行培養和開發。

參考文獻

[1]楊珺.新課改背景下高中體育教學小組合作學習策略開展探析[J].中學課程輔導（教師教育），2017（02）：22.

[2]黃康.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].中華少年，2016（29）：182-183.

[3]董玉良.高中體育選項教學小組合作學習的實施策略[J].江蘇第二師范學院學報，2014，30（02）：105-107.