淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

許賢超

【摘? ? 要】高中數學教學與物理教學并稱為高中教學中的兩大“殺手”，新課改背景下更加重視在數學學科中提高學生的邏輯思維能力，讓學生掌握基本的解題思路。但是在信息化逐漸深入我們生活的今天，只有將教學活動與信息化相結合，不斷創新教學方法，才能滿足新時代背景下學生對學習的需要。

【關鍵詞】微課? 高中數學? 教學應用? 反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.178

微課教學法在高中數學教學中的運用能夠很好的滿足新課改背景下社會對人才發展的需要，能夠有效提高學生對數學的學習效率。微課教學法，簡而言之就是利用微課來開展教學活動，它具有極大的靈活性，也不受空間的限制，學生可以隨時隨地利用微課進行學習。

一、微課在高中數學教學中的運用意義分析

微課教學法是以視頻和圖片為載體的新型教學方法，學生可以通過觀看與教材內容相關的視頻或者動畫來進行學習，從而提高學生的學習效率。在高中數學課堂教學中運用微課教學法，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生對數學的學習熱情。

（一）促進教師與學生開展良性互動

傳統的教學方式是教師不斷地講，學生使勁地理解，學生的思維往往跟不上教師的進度，這樣不僅無法提高學生的學習效率，由于師生間缺少互動交流還可能導致學生在課堂上總是昏昏欲睡，從而降低課堂教學的水平。在高中數學教學中運用微課可以改變原本沉悶的課堂教學氛圍，學生在利用微課教學法觀看講解視頻時，有足夠的緩沖時間可以思考問題，由于時間比較充裕，學生還可以向教師提問，在一問一答中促進了師生間的良性互動，為營造良好的課堂氛圍埋下伏筆。

（二）提高學生對數學的興趣

通過觀看微課視頻，學生不用以教師的板書為唯一的學習依據，相較于教師枯燥的板書，通過觀看微課視頻，會給學生營造一個相對放松的學習狀態，就像在家觀看電視一樣。在這樣的學習狀態下，學生對數學的恐懼感會得到降低，如果微課視頻的講解足夠生動，學生就會漸漸建立起對數學學習的興趣。

（三）豐富了課堂教學的方式

在高中數學教學中采用微課教學法能夠極大程度上豐富高中數學教學的方法。比如，我們可以利用微課創設情景作為課堂導入來引導學生學習興趣的建立。另外，如果內容過于抽象，我們還可以讓學生觀看微課動畫，將抽象的幾何轉化為動畫，從而培養學生的三維空間想象能力。通過將微課教學法與情景教學法和多媒體教學法相結合，不僅豐富了高中數學課堂教學的方法，更能大幅度提高學生對知識點的理解領悟。

二、微課在高中數學教學中的具體應用

（一）利用微課進行預習

正如運動前需要先熱身才不會在運動的過程中出現各種身體不適的情況，學習同樣也需要提前“熱身”，學生在學習的時候才不會像熱鍋上的螞蟻團團轉。利用微課對高中數學進行預習，要求學生可以事先在大腦中建立一個知識體系，這樣教師在講解的過程中學生才會跟得上教師的教學進度。比如，在學習函數時，學生需要掌握函數的概念、表示方法和一些基本的性質，里面涉及的內容比較多，并且函數的性質更是考試的重點，為避免學生在上課時理解不到位，學生可以先在網絡上找到微課視頻進行觀看，視頻中的講解給了學生初步的印象，這樣我們在上課的時候就可以更加省心，學生理解也會更好。

（二）利用微課突破課堂難點

在高中數學教學中運用微課教學法，我們可以在課堂上帶著學生一起突破課堂教學中的難點。比如，求曲線方程一直是高考的一大重點，也是難點，學生丟分的主要原因是對各種曲線方程的認識不夠到位，在課堂上我們可以讓學生觀看同一個微課視頻，觀看視頻中的人是如何引導學生區分各種曲線方程的，同時我們也要提醒學生注意提到的細節，從而使學生在考試過程中不會因為粗心大意而失分。

（三）利用微課進行復習

利用微課對高中數學進行復習，學生不需要自己去總結各種知識點，只需要在網上找到相關的考試視頻來觀看就可以了，另外，我們不需要統一學生觀看某個復習的微課視頻，每個學生對同一知識點的理解深度可能不同，如果統一讓學生觀看同樣的視頻，由于每個視頻側重講解的內容不同，就會導致一些學生不懂的還是不懂，從而使復習失去效果。比如關于橢圓的知識點有橢圓的表達式求解、橢圓的離心率以及橢圓與點的位置關系等。雖然在觀看橢圓講解視頻來復習的時候會同時涉及到這些內容，但是有些是側重講解離心率的，有些是側重講解如何求解表達式的，這就需要學生根據自己的實際情況來選擇要觀看的視頻了。

三、在高中數學教學中運用微課教學的反思分析

在高中數學教學中運用微課教學法還存在許多的不足，我們需要在運用的過程中不斷發現問題，并做好反思與總結。比如，在實際運用過程中，學生會趁機玩手機，或者由于選擇的視頻內容不吸引學生會影響到學生的理解。

（一）嚴格監督學生使用移動設備，違規必罰

通常在課堂上使用微課教學時，我們都會留給學生足夠的時間觀看視頻，根據每個學生的理解程度不同，一些學生在觀看時會選擇進度回放，這就可能導致另外不需要回看的學生在剩下的時間里利用手上的移動設備觀看其他與課堂無關的內容，違反課堂紀律。針對這種情況，我們需要嚴格監督學生使用移動設備，如果大部分學生都已經完成了對視頻的觀看，就要接著講解下面的內容，如果我們發現有學生利用移動設備做其他的事，我們可以給予適當的懲罰，懲罰可以是讓學生做一道有關的數學題，同時還能了解學生對內容的掌握情況。

（二）選擇可信度高的微課網站學習

眾所周知，學生在尋找微課視頻時會點開許多的網站，但是許多網站中存在著病毒，學生一不小心就會點開。因此，學生在選擇網站時一定要擦亮眼睛，不要出于好奇隨意點開一些不知名的網站，同時，我們應該告誡學生在私下選擇微課網站時一定要選擇可信度高、口碑好的微課網站。

（三）教師自己錄制教學視頻供學生觀看理解

學生看到的微課視頻大都不是為了教學而制作的，因此，視頻的質量也是參差不齊。為了避免因為視頻畫面模糊、聲音不清晰而導致學生觀看時心情煩躁而理解不到位，我們可以自己拍攝微課視頻。比如求數列的前n項和，我們可以依次清晰地講解倒序相加法、錯位相減法等，然后將視頻分享給每一個學生，這樣就能夠保證視頻的質量，學生在觀看的時候才不會因心情煩躁而導致理解不到位。

微課教學法在高中數學教學中的運用得益于微課本身的先進性順應了科技潮流的發展趨勢，同時培養了學生的自主學習能力，節約了課堂教學的時間，使學生對數學知識的理解進一步得到了鞏固。