微視頻在初中化學教學中的運用分析

卿兵

【摘 ? ?要】隨著教學的不斷發(fā)展，許多教學工具也隨之產生。因為在教學當中，教師在課堂上進行教學的時候，需要使用相應的教學工具來進行輔導教學。因此，微視頻的出現(xiàn)，在一定程度上給教師的教學帶來了便利。本文主要探討的是微視頻在初中化學教學中的運用。

【關鍵詞】微視頻 ?初中化學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.047

在初中教學課堂中，教師在上課時最大的顧慮就是：“如何才能在課堂上運用合適的教學方法，運用合適的教學工具，使得學生對于教師所講解的一些知識點能夠得到充分的吸收?！庇绕涫菍τ谝恍┓浅３橄蟮膶W科，對于這些知識點的講解，如若不借用一些教學工具，就會使得一些知識點的講解在課堂上浪費太多的時間，從而使得原本就不多的課堂教學時間變得更加的緊張。因此，在初中化學教學的課堂上，教師應該充分的利用教學工具來對一些教學知識進行講解。

一、微視頻的特點及優(yōu)勢

1.時間短，內容精簡。微視頻的出現(xiàn)其實就是為了彌補一些視頻的不足。因為現(xiàn)在對于視頻這個定義非常的廣泛，在網絡上的電視連續(xù)劇、電影以及其他自媒體人自己拍攝的一些作品都可以被稱作為視頻。而在大眾眼里的視頻通常都是那種情節(jié)比較長，時間比較久的影視資源。這些資源在一定程度上符合社會上的一部分群體的需要，但是還有一部分人他們則喜歡那些比較短小的視頻資源。為了滿足市場上的需要，彌補一些長視頻的不足，就產生了微視頻，并用“微”字來加以區(qū)分。因此，微視頻的優(yōu)點之一就是它的拍攝時間很短，但是它的內容非常的精簡。也就是說它可以在短時間內把視頻所要講解的主旨和內容表達出來。而它的這個特點恰恰能夠滿足課堂教學時間緊張的需要，因為課堂的教學時間非常的緊張，如果在教學當中，想要使用視頻進行教學，那么視頻的時間一定要非常的短，內容要十分的精簡，還需要能夠很好地表達出視頻的主旨。而微視頻的出現(xiàn)，恰恰能夠滿足這一切的需要。

2.種類多樣，涉及范圍廣。如今在社會中，由于工作壓力和學習壓力的不斷增大，大家越來越喜歡進行碎片化的閱讀和學習，因為碎片化的閱讀和學習可以根據(jù)他們的具體空閑時間來進行安排。而微視頻恰恰滿足了他們的這個需要，能夠以極短的時間以及豐富的內容來給他們提供具體的訊息。而在教學當中，為了滿足教學的需要，微視頻也進行了不斷的改革和創(chuàng)新。對于一些教學知識進行了具體的劃分，通過網絡搜索可以在網上找到一些基礎知識講解的微視頻，也可以找到一些關于重點知識講解的微視頻，還可以找到一些關于某些知識點的拓展視頻。而拍攝這些視頻的團隊多種多樣，提供的內容也非常豐富，涉及面非常的廣，這在一定程度上可以方便教師和學生對這些微視頻進行相應的選擇，選擇適合教學的微視頻來輔助教學。

二、初中化學教學的學科特點

（一）教學內容細微、抽象

對于初中化學教學來說，它所涉及的內容都是關于具體的一些元素，而對于這些元素在教學的過程當中是十分抽象的。教師在給學生進行教學的時候，通常也只能通過一些具體的文字性的定理讓學生明白這個東西。而學生對于這個概念或者這個元素在腦海里面就只能形成一個定理性的東西，對于它沒有形成一個直觀性的印象。而學生想要在教學當中對于這些知識進行充分的理解，就必須先從每一個抽象細微的知識點來進行了解。只有把這些東西都了解清楚，才能夠使得學生對于這些知識有一個總體性的把握。而這對于教師的教學來說也是非常的困難的，因為大多數(shù)教師不知道如何把這些抽象的東西具體的描述或者是展現(xiàn)給學生。而此時，微視頻就可以作為一種輔助工具來幫助教師進行課堂教學，讓學生更加直觀地明白這些抽象理論知識點的由來。

（二）理論知識與化學實驗相結合

初中化學教學還有一個最大的特點就是在教學的過程當中注重理論知識與化學實驗相結合。通常教師都會在進行實驗教學之前，先把具體的理論知識講解清楚。讓學生在課堂上充分地明白這些實驗的理論來源，以及在實驗的過程當中應該注意些什么。從而使得學生在進行實驗的時候，可以把自己學到的一些課堂上的理論知識運用在實驗當中，在實驗當中進行檢驗。但是教師在理論講解的時候，往往只是運用口頭描述，這樣就會造成學生對于教學缺少一些直觀的現(xiàn)象。這樣就會使得學生對于這些理論知識理解起來比較困難，而且隨著時間的推移在腦海中的印象也會不斷的衰退。因此，教師需要在理論知識講解的時候給學生在腦海里面留下更加深刻和直觀的印象，而微視頻恰恰能夠滿足教師和學生的課堂需要。

三、如何在初中化學教學中運用微視頻

（一）運用微視頻講解抽象的化學知識

由于初中化學在學科特點上具有知識的抽象性這個特點，因此想要把抽象的事物向學生們解釋清楚，就必須要借用微視頻這個輔助工具。例如，教師在講解到一個元素跟另外一個元素它們二者相結合能夠產生何種化學反應的時候。就可以在網絡上搜尋這個教學視頻，在講解這個知識點的時候給學生們播放這個視頻，讓學生們能夠更加直觀的看到這些現(xiàn)象的產生以及它的過程，從而在他們的腦海中留下深刻的印象。而微視頻當中對于這些化學知識的講解通常是以動畫的形式來進行展現(xiàn)，這樣就會使得對于化學知識的講解更加的生動形象，也可以大大的加強學生對于這門課程的學習興趣。

（二）運用微視頻調解課堂氛圍，激發(fā)學生學習的活力

微視頻是一個可以調動觀看者的視覺和聽覺的一個工具，它在教學的過程當中不僅能夠給學生帶來更加直觀的教學印象，也能夠使得學生受到視頻中一些具體的聲音的帶動和影響。這些聲音能夠使課堂氛圍變得更加生動，而在教學過程當中課堂氛圍是十分重要的。一個課堂如果擁有良好的課堂氛圍，就會使得在課堂上學習的學生受到此氛圍的影響，變得更加的積極主動。而學生愈發(fā)積極主動，就會加強與教師在課堂上的交流與聯(lián)系，從而不斷地增強他們對于這門學科的興趣，也可以激發(fā)教師在上課時講解的熱情。

總之，微視頻正是因為它播放時間短、內容精簡、種類多樣，涉及面廣等優(yōu)點，被社會大眾廣為接受，也在教學當中體現(xiàn)出了越來越重要的作用。而化學這門學科本身就具有教學內容抽象的特點，因此微視頻作為一種輔助工具運用在初中化學教學當中，可以使得化學抽象的知識變得具體化。而在課堂上使用微視頻進行教學，也可以在一定程度上調節(jié)課堂的學習氛圍，不斷地增強學生在課堂上的學習活力。

參考文獻

[1]王桂華.微視頻在初中化學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2018（35）.

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