淺析小學數學教學中如何有效整合多媒體教學

羅琴

【摘? ? 要】以多媒體課件為主的現代化教學手段，可以最大限度地調動、提高學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。

【關鍵詞】小學教育? 多媒體? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.116

快速發展的信息技術在不斷改變著人們的生活，也在不斷改變教學、學習的方式。多媒體走進課堂，通過生動的圖文音色展示，吸引了學生的眼球，提高了教學效果。在小學課堂上，可以利用多媒體的優勢，幫助學生解決問題、突破難點。結合教學實踐，就如何在小學數學教學中有效應用多媒體進行了一些有益的思考，希望給今后的教學帶來一定啟發。

一、以情境激趣

小學生要想獲得不錯的數學成績，就需要發自內心的熱愛數學學習，所以小學數學教師需采取有效手段將學生的學習興趣予以調動。就小學生而言，其會在小學數學課堂教學中表現出強烈的好奇心，若是對某一部分的數學知識感興趣，那么就會積極的對這部分知識去進行深入鉆研，從而學習的興趣就會被成功的調動起來。因此，在小學數學課堂教學中，教師除了要通過教材內容講解、教材關鍵點說明、教材整體閱讀引導、教材知識針對性教學等來使學生積極地進行學習外，還需要巧妙的將多媒體技術應用其中，使多媒體文字、圖片、音頻、視頻來對知識進行更為立體的呈現，令學生能夠接觸到生動、直觀、形象的數學知識，讓學生由原本的“被動學習”迅速轉變為“主動學習”，從而開始在小學數學課堂教學中享受學習過程中的快樂。只有這樣，小學生才會在整節課都保持著愉悅的心情去進行學習，從而通過直觀呈現的知識和靈活多樣的習題獲得更好的思維活躍度調動，進而在積極主動的參與中獲得較好的小學數學課堂教學效果。

例如，小學數學教師在教學生認識人民幣的時候，就可以在課件中為學生構建起使用人民幣的具體情境，讓現實生活能夠被更為清晰的引入到小學數學課堂教學中去，使學生能夠更好的感受到數學知識的實用性，從而讓學生能夠清楚地認識到數學源于生活的基本道理，進而讓學生開始對數學學習產生濃厚的興趣。如，小學數學教師可以通過課件來呈現文具店購物的動態情境，為學生創設認識“人民幣”再在課堂上模擬出文具店購物的對應場景，以此來讓學生進一步熟悉人民幣在現實生活中的具體應用，令學生能夠真正的明白數學來源于生活，使學生能夠初步具備相應的數學應用意識;同時，小學數學教師還要在情境教學的基礎上引導學生去進行討論，讓學生能夠進一步去細化討論不同面額人民幣在自己生活中的具體應用，使學生能夠真正做到認識各種面額的人民幣。

二、使學生的認識更加形象，激發學習興趣

現代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。數學教學中有很多內容適合于進行多媒體教學：例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外，在回放“活”的生活經驗時，學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運用多媒體課件的手段顯得尤為突出與必要。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的。

三、運用多媒體，有利于突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

四、運用多媒體教學，有利于提高課堂效率

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以至于教學時間過多，課堂40分鐘，講課25分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內要消化25分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔，長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生的綜合素質的提高。如今，使用多媒體教學，新授時間只須10分鐘，學生用20分鐘鞏固，還有10分鐘機動時間，總結本節課的主要內容，這樣老師教得輕松，學生學得愉快。

總而言之，小學數學多媒體應用是一種行之有效的新教學模式，是教育觀念更新、教學方法改進、教學質量提高的強力助推，是學生獲得更好發展和成長的重要保證。多媒體在小學數學課堂教學中的作用主要是“輔助”，并不能作為進行課堂教學的主要手段，更不能想著用多媒體來完全替代其他的教學手段。唯有如此，小學數學課堂教學才能真正做到，化繁為簡、化難為易、化枯燥為有趣，最終小學生才會在數學學習中表現得主動起來。

參考文獻

[1]金菊玲.信息技術在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（06）：139.