用愛(ài)澆灌 滋養(yǎng)成長(zhǎng)

林輝婉

【摘? ? 要】初中班主任的德育工作核心在于“愛(ài)”，只有給予學(xué)生更多的關(guān)懷和足夠的德育思想教育，才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生? 德育工作? 教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.198

俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”，我則認(rèn)為：“班主任是孩子的第二任父母”，尤其是初中班主任，在伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。這一階段的學(xué)生大多正處于一生中最叛逆的時(shí)期，所以班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和足夠的思想教育，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，才能讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，到底如何才能勝任初中班主任的德育工作呢？我覺(jué)得核心在于“愛(ài)”。從教育的現(xiàn)實(shí)生活中看，只有老師對(duì)孩子懷著赤誠(chéng)之心，孩子經(jīng)過(guò)親身觀察與體驗(yàn)，才能感受到老師對(duì)自己的真誠(chéng)與愛(ài)護(hù)，這樣他們才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨。那么以下，我就從“愛(ài)”出發(fā)，談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械狞c(diǎn)滴。

一、以身作則，言傳身教

初中生正處于青春期，在日常學(xué)習(xí)和生活中，他們需要“榜樣教育”。優(yōu)秀的學(xué)生群體可以是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，社會(huì)中的好人好事也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，但在我看來(lái)，為人師表的班主任更能成為孩子模仿的對(duì)象，我們的一言一行對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，班主任更應(yīng)以身作則，將言傳與身教有機(jī)結(jié)合，以自身的言行和人格魅力對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育。

我現(xiàn)在帶的這個(gè)班的孩子大多屬于“弱不禁風(fēng)”型，一到流感季節(jié)至少一半告病假。于是我為孩子們制定了以增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的體鍛計(jì)劃，當(dāng)這一計(jì)劃在班里宣布時(shí)，真可謂是“哀嚎連天”——“老師，你饒了我們吧”，“老師，兩百米我都累到不行，四百米我寧愿感冒發(fā)燒啊”……“當(dāng)然，這是我們?nèi)嗟捏w鍛計(jì)劃，作為班主任，我也是要參與的！”起初孩子們一臉錯(cuò)愕，繼而是掌聲歡呼：“好！老師和我們一起跑！”一個(gè)學(xué)期下來(lái)，告病假的明顯少了，課余體育鍛煉成了我們班的習(xí)慣。

其實(shí)很多時(shí)候，一些事情在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)上百遍，還不如作為班主任的你自己帶頭去做一次，孩子們看在眼里，會(huì)覺(jué)得我們的班主任不只是說(shuō)，還會(huì)陪他們一起做，自然而然地就會(huì)跟上你的步伐。班主任對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，更是巨大的。凡是要求學(xué)生做到的，作為班主任的我們自己一定要先做到。這就是我認(rèn)為的以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣。

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)

作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兩砩隙加凶约旱拈L(zhǎng)處與亮點(diǎn)，有的也許是連老師都無(wú)法比擬的。正因如此，老師應(yīng)保持用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，寬容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子不斷成功。當(dāng)學(xué)生感受到你在欣賞他時(shí)，會(huì)激起他的自信心和勇氣。當(dāng)他的內(nèi)心需求得到滿(mǎn)足時(shí)，往往更能促使他發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，獲得成功。其實(shí)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的亮點(diǎn)，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定，也是教師愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。

班里的小顏是個(gè)聰明文靜的女孩子，但成績(jī)不佳的她在人前總透露出一絲自卑。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她的聲線不錯(cuò)。在學(xué)校一年一度的歌唱比賽中，我在班里宣布推薦她去參加。她來(lái)找我，訴說(shuō)著她的不自信。我拍拍她的肩膀，“相信自己，你可以的！”之后每每聽(tīng)到她在教室里練習(xí)，我都會(huì)駐足欣賞并報(bào)以掌聲，她回饋的總是微笑以及越來(lái)越自信的眼神。那次比賽，她拿了一等獎(jiǎng)。還記得她拿了獎(jiǎng)杯下臺(tái)的那一刻給了我一個(gè)大大的擁抱，我在她耳邊說(shuō)：“我都說(shuō)了你可以的，唱歌可以，學(xué)習(xí)也可以的，不是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是接下來(lái)的日子里，我看她總是在課間抱著練習(xí)題往辦公室跑，每每眼神交匯，我看到的不再有自卑，取而代之的是那份堅(jiān)定與自信。

賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但是學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為班主任，我們一定要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異，善于從生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，及時(shí)加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)。讓我們用關(guān)愛(ài)、信任、包容的眼光，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是那么優(yōu)秀。

三、細(xì)心入微，情感溝通

初中階段是學(xué)生思想感情發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在德育中，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，這是提升德育工作效率最有效的途徑。在日常學(xué)習(xí)生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒、身體和表現(xiàn)，這就需要多與學(xué)生交流談心，這樣才能更好地了解他們的喜怒哀樂(lè)。細(xì)心觀察每一位學(xué)生的一言一行，并以一種平等的朋友身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與思想上的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才愿意對(duì)我們傾訴衷腸。

比如我班里小玲，作為班干部的她平日里品學(xué)兼優(yōu)，但是有段時(shí)間卻在課堂上頻頻出現(xiàn)發(fā)呆走神的現(xiàn)象。一天放學(xué)后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)回家了，我在教室里看到正在望著窗外入神的她。“有心事嗎？”一陣沉默之后，她開(kāi)始啜泣，我掏出紙巾遞給她，慢慢地她肆意地哭出了聲。原來(lái)她早戀了，父母發(fā)現(xiàn)后各種批評(píng)教育，讓她苦惱不堪。我摸摸她的頭說(shuō)：“老師在你這個(gè)年齡呀，也經(jīng)歷過(guò)的。其實(shí)就覺(jué)得很單純很美好對(duì)不對(duì)？”這時(shí)她抬起頭，先是一副難以置信的表情，緊接著是微笑。我知道，她認(rèn)同了我的話(huà)，于是我接著說(shuō)：“其實(shí)有的時(shí)候，這只是一種微妙的感覺(jué)而已，這就是青澀年華呀。我覺(jué)得吧，它適合就這樣放在心里就好，對(duì)不對(duì)？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“其實(shí)我沒(méi)有覺(jué)得這很重要，我只是反感于父母的喋喋不休還有各種跟蹤尾隨，我已經(jīng)說(shuō)了，我會(huì)好好學(xué)習(xí)了，他們?yōu)槭裁磳?duì)我這么不信任？”“我明白，這種不被信任的感覺(jué)很糟糕。但是你要記住，爸爸媽媽不管做什么事，出發(fā)點(diǎn)都是因?yàn)閻?ài)你，記住這點(diǎn)，就沒(méi)有什么問(wèn)題是解決不了的，對(duì)嗎？”“嗯，我知道了。謝謝老師！”當(dāng)然，就此事我私底下與其父母也進(jìn)行了溝通。很快，那個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的她又回來(lái)了。

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)注重自身角色扮演的多樣化。在與學(xué)生接觸同時(shí)，除了要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要密切關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)變化，及時(shí)有效地化解學(xué)生各種心理困擾，切實(shí)有效地履行好“第二父母”的職責(zé)。

教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是塑造“靈魂”的過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，只有這樣，我們才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。作為班主任，我們要去理解，去包容，去鼓勵(lì)我們的學(xué)生，用愛(ài)澆灌，才能讓他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)下慢慢健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。