獨立學院英語教師職業發展探究

吳繼蓮

摘要：大學英語教師實際上是大學英語教學改革的施行主體，在大學英語教學改革深化水平不斷提升的背景之下，逐漸對大學英語教師提出更高的要求，教師職業發展成為我國社會各個領域中相關人士十分關心的一個問題，得到了各個領域中相關人士的重視，在此背景之下一定是需要對大學英語教師職業發展方向及措施進行分析，切實提升大學英語教師綜合素質水平，為獨立學院的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：獨立學院;英語教師;職業發展

1.獨立學院英語教師職業發展探尋

大學英語教學改革引起了我國社會各個領域中相關人士的重視，教育部編制的《大學英語課程教學要求》，順應我國高等教育發展形式，展現出社會發展過程中對英語教學提出的要求。在大學英語教學改革深化水平不斷提升的背景之下，大學英語課程由必修到選修的呼聲逐漸變高，在這樣一種形勢之下，大學英語教學質量引起了人們的重視，大學英語教師專業素質面臨的是前所未有的挑戰，眾多會對英語教學質量造成影響的因素當中，教師專業化水平甚至會直接對大學英語教學改革成果造成一定影響。所以英語教師專業化發展是提升英語教師綜合素質水平的過程中，應當施行的一項重要措施。

2.大學英語教師面臨的嶄新要求

2.1社會對學生英語水平提出更高的要求

在我國國際化發展趨勢越發明顯起來的背景之下，我國逐漸將英語教學放置在一個十分重要的地位上，英語充當的不單單是一種語言工具，其所代表的也是中國國際文化交流能力。我國對英語的重視，家長對教育的重視，很多學習者從幼兒階段就開始學習英語，很多學校都將英語成績劃歸到考核范圍內，將其當成是評價學生綜合素質水平的重要標準。并且我國社會當中各種類型英語培訓機構逐漸興起，各種教育機構為了能夠吸引到更多的學生，會高新聘請優質外語教師，在實際培訓的過程當中，不單單重視向學生傳授語法及詞匯等基礎知識，更是會對學生的口語及聽力等技能進行訓練，在此背景之下，很多學生在進入到獨立學院之前就奠定堅實的英語基礎，掌握一定英語綜合能力，希望可以在進入到獨立學院當中進一步提升自身英語能力，在此背景之下，自然也就會對教師提出更高的要求，教師承擔的壓力自然也就會顯得更加沉重一些。并且現階段網絡實際上是十分發達的，學生可以通過互聯網實現自主學習這一目標，教師是否能夠向學生傳授網絡上難以接觸到的知識，是教師能否樹立威信的重要因素。在此背景之下自然是會對教師職業發展提出更高的要求。

2.2考試體系越發復雜，教學創新力度不斷提升

為了可以滿足新課程標準中提出的要求，高校課程設置不斷創新，為了可以引導學生養成學習興趣，促使學生的綜合素質水平得到大幅度提升，引導學生參與到課堂教學中去。獨立學院英語教學工作進行的過程中，逐漸開始應用各種創新型教學模式;除此之外，國家對學生過級考試的重視從來都未曾減輕過，過級考試中會對基礎知識及專業技能提出比較高的要求。這些內容一般都是需要施行傳統型教學模式傳授給學生，很多教師為了能夠在原有教學模式的基礎上創新，肯定是難以對學生的基礎知識水平做出保證。還有一些教師重視學生的應試教育，雖然也取得了一定成果，但是學生卻難以在學習的過程中養成學習興趣，會逐漸在學習的過程中感覺到厭煩。從應試的角度上進行分析，四六級考試和托福及雅思等考試的內容實際上也是不一樣的，因為各個學生對自己未來的計劃實際上都是不同的，參與考試的內容也難以統一起來，教師除去是需要針對不同類型考試有計劃的完成教學工作之外，還應當盡可能提升教學趣味性，促使學生的綜合素質水平得到大幅度提升，是教師實際工作的過程中應充分重視的問題，假如教師職業發展速度不足，自然是難以在實際教學的過程中實現這一目標。

3.獨立學院英語教師職業發展方向

3.1促進個性化學習

在進入到大數據時代當中之后，教育不單單是依靠理念和經驗傳承的社會科學，而是在各項數據信息支持之下形成的實證科學，大學英語教師可以通過分析大數據，對學生學習行為和學習規律之間的關系形成清晰的認識，還可以實時動態的去監測學生的學習軌跡，將收集上來的各項信息數據整合起來之后濟寧分析，為不同學生建模，預測學生未來一段時間學習的時候有可能遇到的問題，在此背景之下提出個性化比較強的導學案，推動學生逐漸走上一條個性化發展道路上，這是教師職業發展的過程中應充分重視的問題。

施行個性化教學方法是未來獨立學院英語教學工作進行的過程中應充分重視的問題，教師應當切實依據學生的英語能力及特征開展針對性比較強的指導，在原本教學設計的基礎上進行創新。美國濱州大學在原有教學設計上進行創新，并得到了教育領域中相關人士的認可，教師在正式開始上課之前首先通過Facebook和同學交流溝通，而后依據學生的學習興趣及預期學習目標將其劃分為游客，探尋者和冒險家三個級別，依據后兩者每一個興趣完成的任務，向學生發放不同類型的證書。學生也可以依據自身的學習興趣和學習時間的變化更改自己的身份，還會設置一個討論模塊，教師不定期就學生提出的問題進行反饋，幫助學生更好的完成預期任務。

3.2積極發展教師專業能力

獨立學院英語教師應當從學校課堂當中走出去，積極在外界尋求合作，整合教師資源，積極開展團隊建設工作，是大數據師弟啊教師專業發展過程中必然得到的成果，這一趨勢肯定是可以在教師專業化分工和集成化管理中提供一定支持，將教學工作從教師以往的個體勞動轉換為團隊合作。比方說，很多獨立學院英語教師會以慕課的形式將教學視頻上傳到網絡共享平臺上。在此過程當中，教師就會發現質量水平較高的慕課課程想要制作出來是一件比較困難的事情，需要和技術人員積極合作，因此教學肯定是需要走上團隊化建設中，為課程改革工作的順利開展做出一定保證，最終也就可以在我國獨立學院發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

結語

大學英語教師職業發展問題直接關系到大學英語教學改革成果，是新形勢之下大學英語課程轉型過程中得出的必然產物，也是大學英語教師面臨的一項十分嚴峻的挑戰，獨立學院大學英語教師應當對未來一段時間中大學英語教學改革方向形成清晰的認識，切實滿足社會發展過程中提出的要求，切實提升自身綜合素質水平，推動自身逐漸走上一條可持續發展道路上，以此為基礎對大學英語改革成果做出一定保證。

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