核心素養在高中政治教學中的實踐初探

孟亞紅

摘 ? 要：高中新課程改革帶來的沖擊促動著教師教育理念和教學方式的轉變，各學段紛紛開始研究學生發展核心素養體系，為培養新時代需要的人才而明確目標，完善標準，積極作為。其中，高中政治學科的時政性和德育特點在新時代育人價值上有著它的獨特性，因此，本文立足實踐，從正視問題到科學認知，再到改革嘗試，在行動研究中初步形成了關于對學科素養與常規教學有效結合的觀點和實踐成果。

關鍵詞：高中政治;新課程改革;核心素養

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）35-0027-03

后工業化時代對人才的需求有了全新的界定，而中國也在快速發展中步入了新時代。因此，2014年3月20日我國教育部印發了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》。作為有情懷、有初心的教育改革親歷者，我們要直面改革、科學認知和反復探索，為教育事業的發展助力。

一、直面改革，尋找理論學習和實踐教學的契合點

改革理論源于時代、來自于對現實問題的升華，可在實際應用時卻總會出現很多落地難的新課題。從雙基到三維，再到如今的核心素養，每一次變革無一例外。面對改革，很多教師踏出步伐是困難的，尤其是老教師，但順應時代，做出轉變是必然的、必須的。這需要教育工作者一面沉湎于教育理論的更新，努力去把準時代對學科賦予的新的脈搏;一面置身于課堂和學生之中，通過實踐去踐行落實理念，從而實現教育改革的深化發展。

就像魏書生曾說過的一段話：“忘我學習，處處都是凈土;潛心科研，時時都在天堂。”作為一線教師雖欠缺理論但掌握著鮮活的教育素材，需要自覺地以自身的教育教學活動為思考對象，按照一定的教育理念，實施自己的教育行為和決策，并能夠及時審視、反思和總結成果。這樣，堅持在研中學，在行中研，才能很好地把每次教育改革與自身教學有效結合起來。

二、科學認知，把握核心素養和學科知識的相容度

“核心素養”結構模型最早是由經濟合作與發展組織（OECD）提出的，后經過廣泛傳播迅速發展起來。中國教育部2014年3月20日印發的《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次以政策文件的形式明確提出了“核心素養”的問題，各地在學習實踐中，越來越被人關注，并置于深化課程改革，提升人才培養質量的關鍵環節。

在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，結合思想政治學科意識形態屬性強的這一特點，提出了高中思想政治學科核心素養：“政治認同”、“科學精神”、“法治意識“和”公共參與“四大方面。并基于培養學科核心素養的要求，更新了教學內容，研制了學業質量標準，構建了課程體系。

1.政治認同，即對我國的社會制度和意識形態表示認可和贊同。通過學科情境問題的設置與解答，引導學生確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，理解堅持中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.科學精神，即對社會問題表現出的精神取向。通過學科知識能力的培養與演練，輔助學生在認識和改造世界的過程中，能夠運用馬克思主義的觀點、方法去觀察事物，分析問題，解決矛盾，從而對于國家的各項建設能夠做出理性的解釋、判斷和選擇，同時能夠堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態度和行動促進社會和諧。

3.法治意識，即對法治的理性認知。通過學科素材信息的挖掘與體驗，引導學生理解法治是國家治理體系不斷完善的必要條件，形成憲法至上、法律權威、法律面前人人平等等觀念，自覺遵法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。

4.公共參與，即對公共事務勇于擔當，有序參與的意愿和能力。通過學科課程體系的開發與拓展，帶領學生以主人翁的姿態，了解有序參與公共事務的途徑、方式和規則，積累參與社會公共事務的實踐，提高溝通、合作、表達、訴求，解決問題的能力。

三、實踐提升，搜索育人目標和教學實例的融合性

學科核心素養不是學生自然形成的，需要通過學科教學來實現。那么，教育實踐中如何在教學實踐中落實核心素養呢？

1.巧設情境問題，讓“政治認同”油然而生。借助話題和熱點，營造代入氛圍，以探究性問題牽動思考，進而通過層層深入產生思維火花，在解決矛盾中實現對時下社會制度的認同。

例如，筆者在講高中政治人教版必修四第一單元第三課第一框“真正的哲學都是自己時代精神的精華”這一課的時候，導入部分通過播放視頻《中國一分鐘》，讓學生直觀感受變化迅猛的中國，利用直觀的視頻，演繹著中國的快速發展，并生動地描繪著中國走入新時代的歷史成就，帶給學生時不我待的沖擊后，也能有效地增強學生的民族自豪感。而材料及問題的搭設，也為本課學習預設了主線。特別一提的是本課把新時代中國特色社會主義思想與時代的關系作為主線，這既是一種知識傳遞，也是一份情懷擔當。這樣設計本身就是在挖掘學科課程教學對于全面貫徹黨的方針、政策，落實立德樹人根本任務的獨特育人價值。

2.凝練思維品質，讓“科學精神”植根于心。科學精神的獨特價值在于培育有思想的中國公民，為此需要教師遵循學生認知規律，借助一定技術手段去引導學生辨證地看待問題，科學地分析問題，客觀地評價問題，正確地解決問題。

例如，筆者在對高中政治人教版必修四第二單元“辯證唯物論”進行專題復習時，在闡明馬克思主義哲學基本觀點的同時，努力尋找生活中充滿智慧、蘊含哲理的材料，以鄉村振興這個時政材料作為背景，進行辯證唯物論知識的應用分析。進而結合問題去指導學生感悟知識、提升素養，領會哲學思維的重要意義。具體通過采選“鄉村振興之特色小鎮建設”這個時政熱點作為知識應用的材料載體，進行主線設計。在導入時，配上了本土化的材料圖片——秦皇島已然成型并即將投入建設的特色小鎮，從而引導學生從愛家鄉的角度，為特色小鎮建設建言獻策。而課程結尾時創設走入“振興鄉村戰略研究院”的情景，引出“白鹿原民俗文化村”的材料。從失敗、教訓中，找到解決問題的應對之法。這樣的設計利用了逆向思維，有利于學生在分析問題中以對癥下藥的方式，更有效率地檢索信息解決問題。同時，這有利于培養學生善于反思的能力。這樣，特色小鎮建設的設計，就堅持了首尾呼應，通過“提出問題——復習知識——答疑解惑”，把本節課串聯得更加完整。在時政材料的分析與綜合中，引導學生生成認識問題、解決問題的科學態度和正確方法。

3.挖掘素材信息，讓“法治意識”生根發芽。隨著我國社會治理體系的不斷完善，新時代法治中國建設作為國家戰略、國家保障已然全面推進。對此，高中政治學科在培養學生法治意識方面有著得天獨厚的優勢，在教學實踐中，我們可以結合時政熱點，充分挖掘教材資料進行整合提煉，進而引導學生樹立規則意識和權利意識，養成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣。

例如，在一輪復習期間，迎合法治這一熱點問題，通過整合，筆者開設了“國內政治生活參與主體之法治建設”這一專題，具體設計中以依法治國為串聯中心，以國內政治行為主體為知識展開節點，以教材為知識依據，以時政材料為切入檢測素材，以思維導圖為知識梳理復習成果來呈現。最后通過直擊高考，即通過分析2018年全國卷I第39題，來進一步檢測學生是否理解并掌握。

4.拓展課程體系，讓“公共參與”落地成果。鼓勵公民進行政治參與是我國民主生活的一個重要成就，對此，高中政治學科除了引導學生關注時政，養成關注社會和國家大事的習慣，也可以通過研學實踐活動，引導學生在體驗中發現問題，尋找參與后的成就感。

2017年12月，筆者以“尋覓家鄉文化，研思促學酒莊行”為主題，在取得校領導的支持下，在所在年級組的配合下，開展了一次有效的學科研學實踐活動。在活動組織之初，圍繞提高科學素養、普及科學常識、提升科技能力、增進民族自豪感、體驗企業環境和文化等方面，根據所在藝術學校的學生特色，選定中糧華夏長城葡萄酒有限公司作為此次研學實踐活動的實踐基地。期間，給學生分組，確定若干個調研課題，提前對學生進行參觀學習指導，比如搜集哪方面的資料、數據、信息，訪問什么內容等。而后，按照人人參與、均交作品的原則，依托每組的學生干部完成前期落實工作，統計了各班參加人員的電話和每個參研學生的具體任務。帶領學生參加政治實踐，不僅可以激發學生參與熱情和提高參與素養，也可以通過“走出去”提高辨別是非的能力，增強走中國特色社會主義道路的自覺性和責任感。

“教育是一種慢的藝術”，培養學生核心素養不能操之過急。學科培育不求全，但求真。筆者堅信，經過長期的累積，學生政治核心素養的提高必將水到渠成。