以“互動創(chuàng)新與學(xué)科競賽”優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

韓金臻 吳丹

摘要：通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，優(yōu)化《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，從教學(xué)為目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段出發(fā)，將學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)改革取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);創(chuàng)新能力;學(xué)科競賽;教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校機(jī)電相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既居于基礎(chǔ)性的地位，又帶有較強(qiáng)的專業(yè)色彩。長期以來，由于受到了普通高等教育的影響，多數(shù)教師在進(jìn)行該課程教學(xué)中，不能完成以創(chuàng)新能力為主的深層次教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)教育的重要任務(wù)。我們高職院校，其獨(dú)特定位主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。

一、存在的問題

（1）知識過于理論化的矛盾

高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)術(shù)化傾向體現(xiàn)在教材上表現(xiàn)為教材中概念、理論占有相當(dāng)大的比重;表現(xiàn)在課堂上，就是教師在講課時講授了過多、過深的理論知識。

（2）信息化時代知識的多樣化與相對枯燥的教學(xué)手段的矛盾

信息化時代的高速發(fā)展使學(xué)生獲取知識的渠道越來越多樣化，大家都樂于學(xué)習(xí)那些能激發(fā)起興趣的東西，但教學(xué)方面多數(shù)情況下也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，僅僅依靠干巴巴枯燥乏味的圖紙和黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介落后的教育教學(xué)手段，對于學(xué)生來講宛若聽天書，需要充分發(fā)揮想象力才能夠理解，對于教師則需要花費(fèi)很大的氣力來備課講課布置作業(yè)，教學(xué)效果也不好。

（3）社會對人才能力日新月異提高與忽略能力培養(yǎng)的矛盾

在高等職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程只看到了其基礎(chǔ)性而在學(xué)生能力培養(yǎng)方面存在著軟硬件都較差的問題。從軟件方面來講，教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段、教學(xué)階段以及教師的教學(xué)思想都沒有充分重視到學(xué)生能力培養(yǎng)問題。

二、以學(xué)科競賽與互動創(chuàng)新提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施建議

（一）以學(xué)科競賽推動實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

以互動創(chuàng)新與學(xué)科競賽相結(jié)合，可以極大地促進(jìn)學(xué)科競賽的健康發(fā)展。通過指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，我高職學(xué)生主持了兩項(xiàng)浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，五項(xiàng)紹興市大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。以學(xué)科競賽為載體，將學(xué)科競賽貫穿于專業(yè)實(shí)踐教育中，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，比如增加設(shè)計(jì)性、綜合性、工程性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);設(shè)立獨(dú)立的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課程;開展系列創(chuàng)新通識教育，介紹一些基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，如果申請專利等等。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室

采用學(xué)生自主、教師輔助的管理方式。競賽期間承擔(dān)參賽隊(duì)伍的競賽作品的設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試;其余時間可承擔(dān)學(xué)院其他實(shí)踐教學(xué)，通過完善實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全操作規(guī)程、開放式實(shí)驗(yàn)室值班手冊等管理制度，能為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、課外活動、學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新搭建良好的平臺。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出題目，學(xué)生可以由充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件，提出具有問題解決方案，并以個人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式共同完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立讓學(xué)生有了一個可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所。可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）教育內(nèi)容體系優(yōu)化

改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，壓縮課內(nèi)時，增加課外學(xué)時，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外活動的有機(jī)結(jié)合。在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中貫穿學(xué)科競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，針對性。如采用當(dāng)年全國及省市機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的作為課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，鼓勵學(xué)生開展廣泛調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力，自行擬定設(shè)計(jì)方案，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，采購、加工，制作、裝配與調(diào)試，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的。

總之，開展自主創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出具有創(chuàng)新見解的工程問題解決方案。變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、互動式、引申式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。調(diào)動和激發(fā)對科研創(chuàng)新的興趣。通過學(xué)科競賽的促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從過去被動的接受教師課堂知識的灌輸?shù)浆F(xiàn)在主動地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去探索知識，在“解決問題”中改變學(xué)習(xí)方式。積極主動地閱讀參考資料，查閱文獻(xiàn)，嘗試用各種不同的方式去獲得知識，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

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浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助：Y201737845;紹興市大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目：SXSDC201858。

作者簡介：韓金臻（1986.09-），男，籍貫：江蘇揚(yáng)州，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)、特種加工。