打造小學(xué)語文高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量

陳瀟瀟

摘要：小學(xué)教育階段是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一個(gè)階段，學(xué)生只有在小學(xué)接受良好的教育，才能在以后的學(xué)習(xí)中對于學(xué)習(xí)有更多的興趣，也只有在小學(xué)就讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我國的教育事業(yè)發(fā)展才能更進(jìn)一步。如今由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)教育重視度的差異化，小學(xué)語文在教學(xué)上出現(xiàn)了一些問題，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂是我國教育工作者的心愿。本文從如今小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀和如何打造高效課堂進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;現(xiàn)狀;策略

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師常常因?yàn)榕c學(xué)生的溝通不夠而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在許多問題，也常常因?yàn)閷W(xué)生自主思考的機(jī)會很少而導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴度過高，在考試和自我解決問題時(shí)往往出現(xiàn)不會做，考不好的情況。如何使小學(xué)語文課堂變得更加生動，如何提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，如何改進(jìn)教學(xué)方法以符合學(xué)生的需求等等，都是我國教育工作者需要考慮的事情，只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生興趣不高，課堂效率低

小學(xué)語文中有許多的課文和字詞需要學(xué)生去理解和記憶，這是一個(gè)積累知識的過程。但是由于一些老師的教學(xué)方式太過于古板，每節(jié)課的講課方式都是一樣模板，學(xué)生在聽講的過程中就會對課堂教學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。新課改的提出對于語文教學(xué)提出了非常多的要求，不僅要讓課堂“活”起來，也要讓學(xué)生“動”起來，要合理采取一些教學(xué)方式來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加豐富多彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生參與到課堂中來。

2.老師與學(xué)生互動少，師生關(guān)系疏離

師生關(guān)系的好壞決定著學(xué)生是否聽從老師的建議與安排，如今許多老師往往把重心都放在教案的設(shè)計(jì)和完成課程目標(biāo)上，忽視了學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生沒有建立一個(gè)良好的關(guān)系。在課堂中，一些老師只管自己講課，把自己認(rèn)為對學(xué)生有用的知識一股腦兒地傳授給學(xué)生，并且要求學(xué)生一下子掌握，這對于學(xué)生來說增加了學(xué)習(xí)的難度，也容易惡化師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽和不愿意學(xué)。并且，一些老師注重自我的表現(xiàn)，便忽略了與學(xué)生的互動，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，自然課堂效率也得不到提高。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，課堂氛圍不活躍

學(xué)生不管在哪個(gè)階段，都需要掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能不斷進(jìn)步和不斷思考，提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也能擴(kuò)展自己的思維。一些老師在課堂教學(xué)中由于不夠重視學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會少，一些都跟隨老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就導(dǎo)致了一些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)努力，取得的成績卻不夠理想的結(jié)果。并且，如果老師在課堂中忽視學(xué)生的自我表現(xiàn)，課堂氛圍也不會得到活躍，教學(xué)效果也不好。

二、打造小學(xué)語文高效課堂的措施

1.教師教學(xué)幽默有趣，與學(xué)生建立良好關(guān)系

要想提高語文課堂的教學(xué)效率，就要從教學(xué)方法入手進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生喜愛的教學(xué)方式運(yùn)用到語文課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立高效課堂。老師與學(xué)生的關(guān)系需要老師通過多種方式來改進(jìn)，要讓學(xué)生喜歡老師尊重老師并且逐漸愛上語文這門課程，在課堂教學(xué)中，可以通過獎勵、表揚(yáng)等方式來鼓勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于老師有一種親切感，在學(xué)習(xí)時(shí)自然有更多的自信。

例如在《哪座房子最漂亮》一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)中可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，體會課文的歡快愉悅，然后引導(dǎo)學(xué)生想象一下農(nóng)村的變化，那些房子是怎樣的，周圍有什么。老師接著放出一些圖片，讓學(xué)生看看是否與自己的想法相符，然后一起來學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的描寫手法，理解疊詞和形容詞的合理應(yīng)用。最后老師可以讓學(xué)生用優(yōu)美的語言描寫一下教室，看看哪個(gè)小朋友寫得最好。

2.有效組織合作學(xué)習(xí)，共同參與課堂討論

老師在教學(xué)中，不僅僅要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，也要讓學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系。在課程學(xué)習(xí)中組織一些討論，讓學(xué)生之間互相交流想法和共同解決問題，并且老師也可以組織一些小比賽，讓學(xué)生明白合作和團(tuán)結(jié)的重要性，以此來促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助和共同進(jìn)步。老師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中也可以參與到學(xué)生的討論中去，與學(xué)生共同完成任務(wù)，讓學(xué)生對老師有更多的好感，激發(fā)大家學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的教學(xué)中，老師在課堂中可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于楊梅的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識這種水果，然后通過朗讀文章來加深印象。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過小組討論，了解楊梅的形狀、顏色、味道。老師可以組織學(xué)生文章朗讀接龍，看哪個(gè)小組讀得最好最有感情，最好的小組予以獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過老師的獎勵會得到有效提高。最后，老師可以讓學(xué)生寫出自己最愛的水果，不能直接寫出水果名稱，讀出來讓大家猜一猜是什么水果，增加課堂趣味性。

3.適當(dāng)提問，發(fā)散學(xué)生思維

好的課堂教學(xué)少不了提問，提問是聯(lián)系學(xué)生與老師之間的一天紐帶，提問能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更多的思考，并且能夠提高學(xué)生的自主思考能力。老師在教學(xué)中要采用合適的提問方法，在合適的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓提問能夠發(fā)揮最大的作用，也讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而促進(jìn)課堂效率的提高。提問要讓學(xué)生能夠有所啟發(fā)和思考，也要能夠活躍課堂氛圍，在活躍的課堂中解決問題。

例如在《長城》一課的教學(xué)中，老師在課堂中可以首先為學(xué)生播放一段關(guān)于講述長城的紀(jì)錄片，讓學(xué)生大概了解長城的建設(shè)和外觀。然后進(jìn)行一些字詞的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛^看了紀(jì)錄片所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也會更加快速。然后讓學(xué)生朗讀課文，想一下文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情以及是如何描寫長城的，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)自然也會更加認(rèn)真，通過自我思考，對于課文自然也就更容易掌握。

總結(jié)

小學(xué)語文課堂需要老師進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新才能使課堂效率得到提高，使學(xué)生愛上語文這門課程，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中可以借助信息技術(shù)的便利性，讓教學(xué)變得更加生動形象。老師在小學(xué)語文課堂中不僅要注重講課的有趣性，也要注重學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生都參與到課堂中來，組織大家一起討論和學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步，有效提升教學(xué)效率，打造高效課堂。只有滿足學(xué)生的需求，得到學(xué)生的喜愛，語文課堂才會有更加活躍的氛圍，學(xué)生的成績也才會得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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