淺談如何提升中職教研員的專業能力

李玉莉

摘要：中職教研員如何提升自身的專業水平和業務能力以適應當前教學改革的要求，引領、指導中職學校的教學工作是當前亟需解決的問題。提升中職教研員的專業能力主要可以從端正情感態度、對實踐進行分析反思、與一線教師交流合作等方面開展。

關鍵詞：中職教研員;專業能力;有效提升

一、中職教研員專業能力現狀

《國家職業教育改革實施方案》明確指出了要“完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。” 《方案》為中職教育教學改革提出了明確方向，更進一步明確了中職教育培養目標。如何更好地實現這一目標，全面提升中等職業教育的教學質量，為引領中職教育教學改革的教研部門尤其是中職教育教研員工作提出了新的課題。中職教研員應提升自身的專業水平和業務能力，適應當前教學改革的要求，引領、指導中職學校的教學工作，為全面提升教學質量，培養高素質的技能型人才多做貢獻。但當前中職教研員的專業能力現狀還不能與職業教育發展的情況相適應。

通過調查發現，當前中職教育教研員專業發展和能力提升中存在以下問題：中職教研員缺少和一線教師共同交流溝通的教研活動，對一線的教學教研情況了解不夠深入，指導和引領學校進行課程改革作用體現不夠充分;中職教研員自覺主動地學習新思想、新理念的意識不強;中職教研機構對教研員專業能力的提升缺少科學的評價機制，教研員自我提升與發展的能力還有待提高;中職教育教研員面對新形勢下的各種工作的管理協調能力有待提升等等。

二、中職教研員專業能力提升的途徑

首先，中職教研員要具有熱愛職業、追求專業、忠誠事業和遠大理想的情感態度，這是履行職能的必須的條件。中職教研員在專業方面的發展提升需要積極的情感態度，傳遞出積極的正面能量，包括對教研工作的熱愛、對職業教育的熱愛。在工作當中中職教研員都希望自己是有所作為的，可是現實工作中都會有遇到這樣那樣的問題。職業教育教研工作具有不同于基礎教育的特點，在打造“雙師型”教師的同時，也要打造“雙師型”的中職教研員隊伍，即教研員既要是教師也要是技師，既要是講師也要是名師，既要是理論研究者也要是實訓能手。這對教研員提出了更高的要求，沒有對職業教育、對教研工作的熱愛就無法適應這樣的要求。因此，教研員應該做到鼓足勇氣，克服困難，保持工作的熱情。這種積極、向上的情感與態度，這對中職教研員在專業發展的過程中起到了非常重要的作用。

其次，各級政府、教育行政部門、學校和相關的企業要積極為中職教研員的能力提升創造機會，搭建平臺。通過政策推動，實踐鍛煉，理論學習，課堂教學來豐富中職教研員的各項業務能力。政策方面，要加大中職教研改革的力度，完善中職教研員培訓體系，促進“雙師型”教研員隊伍的建設，關注教研員發展。對中職教研員實行動態管理，理論研究能力和指導教學能力強的可以一直從事教研工作，對不適合在教研員崗位上的人員及時調整，把各學校教研能力較強的老師納入教研員隊伍中進行管理，從而帶動整個中職教研員隊伍質量的提高。中職教研員有了危機感才會有教研的動力，才會主動提高教研能力以不斷適應改革與發展的新需求。

同時中職教研員也要通過自身學習，不斷更新職教理念，提升個人創新能力、教研能力，既要理論研究又要實踐研究，不斷地挖掘自身潛能，增強文化底蘊，提升服務能力，提升中職教研員的理論和實踐能力，使專業視野更加宏觀，有效提升中職教研員專業能力。

第三，中職教研員的自身專業成長決定了引領中職學校內一線教師專業成長的水準，中職教研員一定要深入到各個職業學校，走進課堂，熟悉專業課程，參加聽評課、視導活動。教研員在視與導的過程中，要注意總結先進經驗，通過組織教研活動等傳播先進經驗，并向更廣范圍輻射。中職教研應按學科分類，即文化課、專業課、素質課。對文化課，不僅是知識的講解，更要結合專業實際滲透情感態度價值觀。對專業課，不僅要有理論進課堂，還要有技能實訓。對素質課，要經常通過素質課對學生進行愛國主義、集體主義、就業創業教育。這些都是教研員面臨的新課題。如果沒有真正地理解這些課程，教研員就無法獲得發展。因此，中職教研員要獲得長足的專業發展，一定要多到教學一線，企業、學校和課堂，經常與教師們切磋教學，對文化課、專業課、素質課教學的全過程進行全程指導和管理，對學校教學工作做出客觀的評價并提出改進建議，這些都是特別重要的“實踐與交流”。此外，教研員指導課題研究，帶領教師對實際教學中的各種問題進行小課題研究，以小課題帶動教研活動，通過教研活動解決課題。及時把教育教學改革經驗作為課題進行研究，提高廣大中職教研員教研的能力，掌握科學的研究方法，提高其收集、整理和運用材料的能力，發現、分析和解決課題研究中實際問題的能力，使教師的潛能得到充分發揮，促進教師整體素質的提高。這是中職教研工作的重要途徑和目的，也是實踐與交流的重要內容。

第四，自我反思是中職教研員職業生涯的專業行為，反思是教研員對自己教研工作中的行動以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，這種反思不是糾錯和回顧，而是反省、思考、探索和解決問題的過程，通過對實踐經驗進行總結，獲得有價值的課題并及時解決。作為中職教研員通過對一次示范課、一次教研會、一次課題研究、一次技能大賽等活動，不斷地反思與行動，將通過研究獲得的成果應用于實踐，接受實踐的檢驗，中職教研員的專業能力就能得到有效提高。

三、結語

中職教研員專業能力提升方面的研究還要進一步加強，因為一個區域教科研做得越好，該區域的中職教育教學質量和水平就越高。從這個角度講，一個區域中職教育教研活動的質量與該區域的中職教學質量、師資隊伍素質是成正比的。所以，建設一支熱愛中職教育、關注職教發展、業務精良、專業能力強的中職教育教研員隊伍，對于更好地服務當地中職發展，開展區域中職教育教學研究，引領教師專業成長，促進學科教學水平提高，具有重要的意義。只有這樣，才可以為中職教研員更好地發揮作用提供更遼闊的平臺，讓他們針對中職教研活動的特點去研究，深入學校，深入企業，服務學校，服務企業，使中職教研員的專業能力得到有效提升。