中學語文教學思維的本質及發展策略

馬俊杰

摘 要：作為人生的一個黃金階段，在該階段，學生的學習興趣正濃，是一個對學生進行引導的最佳機會。正確的引導學生對知識的了解運用，讓學生認識到知識的重要性，從而達到拓展學生知識面、提高其修身素養的良好目的。確保學生的品行得到了良好的鍛煉。本文基于當前的中學語文教學情況，進行分析了解，在結合當前教學需求提出了較為完善的發展策略。

關鍵詞：文學知識 教學引導 改善策略

前言：所謂素質，指的是一個人的品質素養，強調其對智力潛能的開發程度。而作為智力核心的思維能力，是一個提高學生素質的重要途徑。“語文”，作為我國的一個文化傳承重要手段，更是需要進行大力開拓，語言與思維是一株并蒂雙蓮，兩者關系密切，缺一不可。確保學生對語言的重要認知，卻思維開拓的興趣高漲，培養學生能靈活運用祖國語言。

一、中學語文教學思維的本質

傳統的教學方法基本上是學生在課堂中被動的接受老師傳授的知識，并沒有主觀上的融入到課堂學習中，這就是的學生無法對其學到的知識全面完善的消化吸收，思維仍處于一種消極狀態中。現在，在進行“新課標”標準確定之后，學生除了在知識上需要的到培養，還需要其教師對學生進行思維上的活躍訓練，以對學生的思維能力進行有效的提高促進。因此，在教師進行教學的過程中，尤其要注意對學生的思維“塑造”，對學生進行思維意識的啟發，訓練學生對不同信息的接受處理，達到腦部反射弧最快回饋其信息的作用，激發學生對物體的多角度多層次多方面的觀察分析能力，提高其積極性。應道學生在融入團體的同時也要同步發展其自身的個性，以一種獨有的思維方式來思索相同的問題。而以上所述的種種最終會形成的則是一個聯行行號的思維意識，也只有如此，才能使得學生的大腦在課堂中持續的活躍下去。變得更為開放主動，面對老師所傳授的知識可以更積極的去接納，如此不斷循環，形成一個良性循環，最終起到促進思維能力的作用。除此之外，還可以在不斷的學習后塑造出一個獨立的，全新的。有創造力的“自我”。

“思維”是一種很抽象的東西，人們把思維方式分為大體上分為了三種，分別是：形象思維、抽象思維以及靈感思維。

中學生的思維訓練最基礎的則是形象思維訓練，而后則需要在該基礎上對其進行抽象思維的培養，使得學生能在兩者的訓練過程中讓兩者進行磨合，最終兩者變為一體，形成創造性思維。而在其中學期間，教師應該利用相應的情景畫面對學生進行有效引導，引導其豐富的想象力如何更好的應用在學習上。

二、中學語文教學思維發展策略

（一）想象力的開展，開拓學生形象思維

作為教師，老師們需要靈活的運用語言的魅力，讓學生能夠開拓其想象，在腦海中映射出詞語的形象物。從而對相應詞語形成更深刻的理解。一般來說，初中的課文大都是意象鮮明，形象畫面栩栩如生，使得學生對課文產生濃厚的興趣。許多老師喜歡讓學生不斷的重復的去閱讀課文，這是因為反復的閱讀可以使得學生開展想象的翅膀，游離與課文意境中，不斷加深對課文的理解。如此下來，除了在學生的表達能力上可以得到顯著的提高，還能更有效的對學生的形象思維能力進行提升。

（二）尋找文字規律，在字里行間中培養思維

老師的作用就是引導學生可以在已有的知識上再進行有效的對沒有學習過的知識進行分析了解概括。達到一種可以自我培養邏輯思維能力的境界。而作為文字，其本身就有著良好的結構層次，本身的邏輯性就很高。誠如葉圣陶所述：“教材無非是個例子罷。”在《理想的階梯》一文中，老師想讓學生對課文進行分析，找到其在各方面的表現情況。之后老師再根據學生的回答再次進行更深入的引導，最終得出其中心論點。這樣，就可以在熱熱的培養出學生的推理歸納能力，使得學生在分析文章時可以在潛意識的就會對文章進行有規律的分析，抓住作者的想法。

（三）心智啟發 培養其思維開拓能力

作為老師，需要在課堂中采用一些適當的方法對學生進行有效引導或誘導。激起學生大腦中的活躍性思維因子，使得學生科在課堂中保持一種活躍的學習態度，使得其思維也處于一種活躍的頻率。由于思維所擴散的方面是任意的，因此還可以使得學生的思維不會拘泥于一種單一模式，可以在不同角度對問題進行分析，或是從不同角度去發現問題，解決問題。而老師的作用就是要確保學生在課堂上保持大腦活躍，時期形成良好的學習狀態，保持大腦清晰度，開拓思維。如，《小麻雀》一文，老師讓學生在閱讀其課文之后，對其內容開展一次討論，讓學生去推敲其中心論點，如此作為，可以在某種程度上對學生的思維能力進行提高促進。

（四）情境意象 創新思維的培養

除此之外，老師還可以利用有限的教學設施對學生進行一種思維上的教學，開拓學生的意象思維，使得學生可以對新知識產生一種求知欲，從而可以使得學生想要迫切的去了解，自主的去學習。找到新的學習途徑。再者，老師可以在創設相應的情境時可以適當的去挑起學生的疑問，然后針對問題從而找到解決方法。古人說：學起于思，思源于疑。適當的疑問可以更有效的促進學生的學習興趣。

結語：作為一種有效的學習途徑，思維訓練可以對學生那陳舊的觀念進行更改，提高學生的積極性，開拓學生思維范圍，更深層次的去了解接觸知識，達到新課程改革的正在落實，從而提高學生自身的修養素質。

參考文獻：

[1]俞夢婷. 論中學語文閱讀教學中的思維訓練[D].蘇州大學，2016.

[2]朱建軍. 中學語文課程“讀寫結合”研究[D].華東師范大學，2010.

[3]胡瑋瑋. 初中語文教學中思維能力培養研究[D].陜西師范大學，2013.

[4]胡峻嶺. 語文閱讀教學中思維能力培養的研究[D].蘇州大學，2010.