小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養

伍秀娟

摘 要：現代教學模式下，教師強調將更多的課堂時間交給學生去表達自己的觀點，數學課堂也不例外，教師引導學生去主動說出自己的解題思路并鼓勵學生自己思考，這樣一來，教師能夠在很大程度上提升學生的學習能力，但是真正互動的課堂同樣強調聽的重要性。因此，本文將以小學數學課堂為例來闡述如何培養學生的傾聽習慣。

關鍵詞：小學數學；傾聽；習慣養成

引言：

小學數學課堂強調養成傾聽習慣是為了幫助學生更好的進行數學學習，學生的小學階段可以大致分為低年級和高年級兩個階段：對于低年級的學生而言，他們剛剛進入學校學習對于很多事物都充滿著好奇心，并且活潑好動，很難長時間集中精力去思考老師說的話，這也因此會產生一定的學習問題，導致整個學習進程開展緩慢。因此教師培養學生傾聽能力是十分有必要的，這對于學生養成良好的學習習慣有著積極的促進作用，能夠引導學生不斷地吸收和消化所學的新知識。

激發學生興趣，幫助學生養成傾聽的習慣

數學課堂教學當中的傾聽并不僅僅局限于讓學生專心聽從老師的話，也包括學生耐心聽從其他同學發言[1]：例如，學生能夠細心對其他同學發言當中的錯誤進行指正，并用心對自己的問題進行反思，既要學會傾聽別人，更要學會傾聽自己。小學階段的學生身心發育普遍不成熟，從心理層面上來說比起聽別人說話，他們更喜歡表達自己的感受，甚至在傾聽別人的過程當中他們往往只能對說話的人產生最直接的印象，但是對于說話內容本身就完全不會記得，這既是因為小學生們過分關注自己，同時也說明講解的內容缺乏一定的吸引力，學生很難形成興趣，最終會導致課堂秩序的混亂。因此，激發學生興趣才是使學生養成傾聽習慣的關鍵所在[2]，學生的習慣的養成需要依靠自發的行為來養成，不能是老師進行強制要求，強制要求造成的最終結果往往會適得其反。比如說教師說讓學生手背后、腳并齊認真聽講，學生往往都會產生“人在魂不在”的狀況，反而會起到反作用，良好的傾聽能力的養成要讓學生在最自然的情況下形成最自然的體驗。

利用班級資源創設良好的傾聽氛圍

教學聯系生活

數學教學的過程當中難免會涉及到一些比較抽象的概念，往往會造成一定的理解上的偏差，學生感到理解困難的時候，也會難以形成良好的課堂體驗，導致了學生幾乎不會主動產生和培養傾聽的能力。因此每每面對這樣的情形，教師最應當做的就是要讓教學聯系生活，幫助學生加深理解能力，數學教學雖然具備很強的邏輯性，但是很多知識點就是來源于生活，教師應當使得學生人知道數學是一門和生活相關的科目，從而引導學生從生活中找到相似的答案。因此，教師應當幫助學生找到生活和數學相關聯的節點，通過對比的方法幫助學生建立起正確的感知，如此一來教師在授課過程當中就能夠很容易和學生之間產生共鳴，學生一旦充分加入到教師的教學步調中來，就能夠形成基本的反思并以此來達到學習的最終目的。

營造寬松的學習環境

小學數學學習過程中營造寬松的課堂氣氛是為了緩解學生的緊張感，學生緊張感降低就會減少不安感和距離感[3]，因此寬松的課堂氛圍能夠使得學生很容易地進行交流和學習，即使在其他同學發言的過程中也不會形成不正確的攀比心理，一旦處于緊張的環境就很容易產生錯誤的心理評價，導致不能正確的對同學的發言做出正確的判斷，使得學生的關注點總是會集中在人的身上而不是發言內容的本身，這樣自然就無法形成正確的傾聽模式。寬松的學習環境讓學生放松戒備心[4]，能夠和其他同學友好相處，這樣一來在同學發言的過程當中，就很容易抓住整個發言當中的側重點，能夠達成良好的溝通，促使雙方共同進步，促進學生自身的發展。

豐富教學手段

互聯網的普及帶給這個世界極大的變化，很多智能化的技術可以不斷應用于生產和生活，并對人產生一定的影響，學校教學也是如此，整個教學過程中教師可以利用視頻、音頻等不同的方式幫助學生建立起和課堂之間的聯系，提升學生的參與度。學生傾聽能力養成的過程當中有一項非常重要的內容，即如何學會最大限度集中注意力到正確的地方，這樣一來才能幫助學生抓住整個學習當中的重點，并以此來提升自己的學習水平。比如說，教師在引導學生認識圖形的過程中，可以利用幻燈片進行演示，通過動態效果的示范，讓學生對不同的圖形形成不同的認識。同時，教師還可以在此基礎上進行一個快速識圖的小游戲，讓學生通過利用視覺形成一定的觀念，并和周邊的不同的答案進行碰撞，學生在正確的反駁別人的過程也是對自己的傾聽能力的一種鍛煉和提升，能夠幫助豐富和完善人格，提升情感體驗，促進學生的發展，讓學生養成良好的傾聽能力，耐心理性對問題進行分析。

以正確的方式引導學生進行傾聽

教師引導學生練習傾聽的過程中要注意強調學會傾聽別人發言，讓學生能夠充分的理解和尊重他人，形成自己的感受。正確的傾聽引導方式是讓大家能夠不斷地在關注教師講解、理解同學發言和反思自身問題三個方面分別進行鍛煉，這三個方面作為教學當中的重要內容，能夠幫助學生形自己的傾聽習慣，并引導學生多方位打造不同的傾聽感受，讓學生在練習和發展傾聽習慣的過程中，能夠全方位的感受傾聽練習的真正的含義，在理解別人、認真聽講的基礎上促進自身的發展和提高。

重點激勵學生自主傾聽的能力

激勵學生提升自主傾聽能力就像是教師在對學生進行激勵獎勵一樣，要以正確的方式讓學生形成積極的反饋，激勵獎勵的最終目的是為了引導學生快速成長。因此，在整個激勵的過程當中，教師要注意將知識點與學生的興趣相結合，讓他們通過小組合作充分感受傾聽的重要性。

通過小組比賽的方式進行

小組比賽是培養傾聽能力的綜合性鍛煉方式，小組比賽的過程當中，首先教師根據班級人數會將學生分成不同的小組，每個成員確定不同的分工，如想要贏得小組比賽的勝利必須要小組成員之間互相配合才行。教師引導學生充分認識到溝通的重要性，讓學生主動將好的建議記錄下來，形成學生自己隊伍的比賽模式，然后就是要引導學生觀看其他小組比賽的過程當中，善于傾聽其他小組的論點，并能對優缺點形成一定的反思，讓其能夠在最大限度內產生正確的認識，長此以往，學生的傾聽能力就能得到綜合性的提升。

教師善于用語言激勵學生進步

教師在激勵學生的過程當中一定要關注語氣的重要性，要對學生多用鼓勵性的話語，幫助學生建立和培養起自信心，即使是批評也要注重方法，不要輕易對學生進行否定，而是應當激勵學生繼續努力，但是針對一些原則性的問題，教師一定要幫助學生及時改正，幫助他們建立起正確的價值觀。課堂上教師要及時對學生的發言進行鼓勵，同時在學生之間進行反駁的過程中要注意對問題進行總結，合理的進行相關引導，幫助學生更好的成長。

結束語

綜上所述，小學數學課堂的傾聽習慣的養成取決于學生的耐心、用心、細心和專心四個方面，要學會聽老師的話、聽同學的話并且能夠感受自己的內心。教師在整個過程中也要注意對學生的正確引導，多鼓勵學生，用積極向上的語言鼓勵學生的每一次的進步。

參考文獻：

[1]江顯清 . 小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養[J]. 神州， 2018.

[2]嚴彩英. 培養傾聽習慣潤澤數學課堂--淺談小學數學課堂中學生傾聽能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015（4）.

[3]張玲. 小學數學課上學生傾聽習慣的培養[J]. 學周刊， 2015（8）：184-184.

[4]胡木芬. 小學數學課堂學生傾聽習慣的培養[J]. 學園， 2013（8）：163-164.