數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙侖山

摘 要：在小學(xué)教育中游戲教學(xué)法的開(kāi)展是當(dāng)今社會(huì)不可避免的重點(diǎn)話題，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性和有效方法的探討，以此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平進(jìn)行提高，游戲教學(xué)方法正是一種讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象的方法，將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣的游戲點(diǎn)，以此提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)

教育作為國(guó)家振興的基石，在社會(huì)中扮演的角色也是無(wú)可替代的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的各方面可塑性很強(qiáng)，通過(guò)正確有效的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生的思維品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出相關(guān)論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

第一，小學(xué)教育處于小學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，它在整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中扮演著重要的角色。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的開(kāi)端，決定著教育之后的發(fā)展態(tài)勢(shì)。第二，小學(xué)教育時(shí)期正是小學(xué)生人生發(fā)展歷程的初級(jí)階段，此時(shí)，小學(xué)生的生長(zhǎng)狀態(tài)處于最旺盛的時(shí)期，在這樣的兒童時(shí)代，他們所養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧５谌?、教育是?guó)家的振興基石，是國(guó)家的中流砥柱。自古以來(lái)，國(guó)家都重視教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)教育作為教育的第一步，在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)得到極大發(fā)展的今天，小學(xué)教育直接關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)之后的人才任用也起到了積極的推動(dòng)作用。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)法中的游戲方法的理解

在小學(xué)教育階段，開(kāi)展游戲教學(xué)法是研究的重要課題。游戲教學(xué)法主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

（一）教育始終離不開(kāi)生活，將教育與生活相聯(lián)系是游戲教學(xué)法的內(nèi)容之一

教育和生活存在著不可分割的聯(lián)系，往往是你中有我，我中有你的，總的來(lái)說(shuō)，教育融合于生活之中，貫穿于生活的始終。因此，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，插入與生活有關(guān)的知識(shí)，將具體的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的、生動(dòng)形象的生活經(jīng)驗(yàn)；在課堂之后，再將學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中去。這樣一來(lái)，既保證了小學(xué)教育的質(zhì)量水平，也充分地將教育游戲融合在了生活當(dāng)中。我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我們問(wèn)學(xué)生9減2等于多少時(shí)，我們可以直接將其轉(zhuǎn)化為生活的實(shí)際，如我們可以問(wèn)學(xué)生“如果你有7個(gè)蘋果，現(xiàn)在分了2個(gè)蘋果給我，那么你現(xiàn)在手上還有幾個(gè)蘋果呢？”這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生們上臺(tái)扮演不同的角色，手拿相對(duì)應(yīng)的蘋果，然后跟其他學(xué)生展示這個(gè)給蘋果的過(guò)程，在這樣游戲的過(guò)程中，學(xué)生也就學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

（二）游戲教學(xué)法可以借助于形象生動(dòng)的圖畫，或者其他能夠直觀地影響學(xué)生思維品質(zhì)的方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往都會(huì)遇到一些難懂的、難以具體化的、難以現(xiàn)實(shí)化的問(wèn)題，因此，通過(guò)一種形象生動(dòng)的圖畫，將這些難以明白的問(wèn)題以畫畫的方式展現(xiàn)出來(lái)。我們都知道，學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生最頭痛的地方，因此對(duì)于小學(xué)教育的游戲教學(xué)法的要求，我們應(yīng)該化抽象為具體，用圖畫的方式，將這些難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)。

（三）小學(xué)教育的游戲教學(xué)法活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系各類知識(shí)點(diǎn)

我們都知道，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不僅僅是片面的獨(dú)立的，它往往是包括了不同的知識(shí)點(diǎn)，各類知識(shí)點(diǎn)之間往往是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)系的，如此一來(lái)學(xué)生在掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往就能夠掌握其他更多的知識(shí)點(diǎn)，例如在這樣一道類型題當(dāng)中，請(qǐng)問(wèn)13–5+7=？在這道題中，學(xué)生同時(shí)接觸了加法和減法的運(yùn)算，如果當(dāng)時(shí)我們教學(xué)的是減法運(yùn)算，那我們就可以在開(kāi)始進(jìn)入正題之前用加法帶入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一篇新的文章之前，我們或許就已經(jīng)學(xué)到了它的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)新文章之前，我們就應(yīng)該以游戲的方式去挖掘曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且將他們串聯(lián)起來(lái)。

綜上所述，這就是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展游戲教學(xué)法活動(dòng)的三個(gè)重要點(diǎn)，三個(gè)重要點(diǎn)之間，相互聯(lián)系、相互成全，共同地為小學(xué)教育營(yíng)造出了一片新天地，為小學(xué)生的健康發(fā)展和思維品質(zhì)的提升搭起橋梁。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)法開(kāi)展與學(xué)生思維品質(zhì)的提升方法

（一）小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

小學(xué)教育的游戲教學(xué)法主要依賴于教師的教學(xué)方式，正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)著小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。跳出“僅是老師在課堂上講課，學(xué)生在座位聽(tīng)著”的條條框框，樹立一個(gè)以學(xué)生為中心的教育觀念，才能夠使師生共同進(jìn)步，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)換為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，讓本是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)，一起解決實(shí)際問(wèn)題的整臺(tái)戲。例如在出一道或者幾道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，不要讓老師或者學(xué)生單獨(dú)的解決，增加我們與學(xué)生的互動(dòng)，比如我們可以跟學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)上來(lái)做這道題？”“這道題換成生活中的說(shuō)法怎么做。”諸如此類。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)不斷更新，使其能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，能夠包容下不同國(guó)家的教育觀念，“取其精華，去其糟粕”。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在發(fā)展當(dāng)中找到開(kāi)展游戲教學(xué)法工作的方法。吸收不同地區(qū)的教育觀念，在基于國(guó)家背景和社會(huì)環(huán)境的前提下，形成自己的教育觀念，有些教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只需要遵循以前的教學(xué)即可，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足于學(xué)生，例如在這樣一道題中，如果有一輛汽車，后排座坐的是小明，小紅和小剛，請(qǐng)問(wèn)車上一共有多少人呢？當(dāng)下學(xué)生的答案是3個(gè)，但是數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維的鍛煉，正確答案應(yīng)該是4個(gè)，因?yàn)檐囍魇侨绻Ｓ纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不能夠局限于曾經(jīng)的題型，如果要從根本上提升小學(xué)生的思維品質(zhì)，就應(yīng)該從一切可能的地方開(kāi)始。慢慢地形成潛移默化乃至于深遠(yuǎn)持久的影響。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性、游戲教學(xué)法開(kāi)展以及小學(xué)生思維品質(zhì)提升的概述，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲教學(xué)法的著重于老師、學(xué)生以及他們之間的共同配合。小學(xué)教育游戲教學(xué)法水平的提高，學(xué)校老師更新教學(xué)方式、提高教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，小學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極主動(dòng)者，他們二者的關(guān)系：由以老師為獨(dú)立點(diǎn)的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、共同思索的配合。