鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決思路

繆玉嫻

摘要：在目前階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)存在一定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)習(xí)狀態(tài)不好等情況，教師們?yōu)榇朔浅？鄲馈＿@樣的狀況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中是廣泛存在的，但是在較為難掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科上，這一現(xiàn)象更加明顯，需要教師在教學(xué)過程中善于觀察、積極思考，尋求解決問題的思路與方法，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題與解決方法

數(shù)學(xué)學(xué)科本就存在一定的難度，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些中學(xué)在教學(xué)方法上沒有做出更多更好的探索，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多的問題，成績也不盡理想。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，將一直貫穿在學(xué)生們漫長的學(xué)習(xí)生涯中，除去小學(xué)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)意識教學(xué)以外，學(xué)生必須在中學(xué)時期形成較為堅固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鏈以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，否則，往后的路會越來越難走。因此，中學(xué)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題必須得到解決。

一、目前階段教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題要從教師和學(xué)生兩個方面分析，綜合兩個方面的因素才能更好地解決問題。

（一）、教學(xué)效果不明顯，學(xué)生成績分化嚴(yán)重。教學(xué)效果不明顯的直接表現(xiàn)便是學(xué)生們的成績，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)考試中，平均分總是不甚理想，甚至個別同學(xué)會考出個位數(shù)這樣令人汗顏的分?jǐn)?shù)。然而平均成績不甚理想并不代表所有的學(xué)生都沒有考出理想的成績，而是說學(xué)生之間的成績差距比較大。對于一些樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，目前階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并沒有非常大程度地影響到他們的成績，但是對于那些自學(xué)能力不太好的學(xué)生來講，課堂是他們獲取知識、培養(yǎng)能力的唯一方式，課堂出現(xiàn)問題后就會與那些會自學(xué)的同學(xué)拉開非常大的差距。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的章節(jié)時，一些自學(xué)能力強的同學(xué)能夠熟練運用有理數(shù)的加減乘除法則，而那些上課不夠認(rèn)真且自學(xué)能力弱的學(xué)生只能進行簡單的加減法運算，而老師在備課時又只是備了適合有自學(xué)能力的同學(xué)的課，那么最終的結(jié)果就是讓學(xué)生兩級分化越來越嚴(yán)重。

（二）、學(xué)生理論與實踐無法結(jié)合。許多學(xué)生成績不好并不是他們沒有學(xué)習(xí)理論知識或是理論知識完全沒有聽懂，而是學(xué)習(xí)了理論知識之后無法在練習(xí)中進行運用。例如在講解勾股定理的相關(guān)知識時，學(xué)生幾乎能把定理給背下來，知道“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”，但是當(dāng)題目給了一個直角邊的長度和斜邊的長度，然后讓學(xué)生求整個三角形的周長這樣的稍微繞了一圈的題目時，學(xué)生可能就不知道該怎么去運用勾股定理了。

（三）、學(xué)習(xí)氛圍不夠理想。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題會嚴(yán)重挫敗他們學(xué)習(xí)的興趣與動力，而成績的兩極分化嚴(yán)重又更會讓成績不夠好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懈怠學(xué)習(xí)等心理，因此造成整個班級的學(xué)習(xí)氛圍都不太理想。例如當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己即使努力了也與優(yōu)秀的同學(xué)有很大的成績上的差距時，可能就會放棄學(xué)習(xí)，拉著周圍的小伙伴一起和自己玩，這樣整個班級的紀(jì)律情況和學(xué)習(xí)氛圍就會被打亂，這是學(xué)生沒能樹立起健康的心理狀態(tài)造成的影響，需要教師的引導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因及解決方法

通過上文的分析，我們大概能夠總結(jié)出在目前階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，接下來我們就要根據(jù)這些已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進行進一步的分析，究其原因并找到合適的解決方法，才能夠幫助教師和學(xué)生共同合作構(gòu)建一個完美的數(shù)學(xué)課堂。

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不夠端正。數(shù)學(xué)無疑是中學(xué)階段很難理解的學(xué)科，并且似乎在生活中也很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，因此可能會有一些學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)真是又難又沒用”的想法，不端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會的內(nèi)容不加以探究，數(shù)學(xué)成績自然越來越差。對于這個問題，教師需要通過教學(xué)中不斷給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)在生活中的運用的知識來解決它，例如在學(xué)習(xí)“幾種常見的統(tǒng)計圖表”時，教師可以給學(xué)生們布置一個長期的作業(yè)，讓他們回家自己選擇一種喜歡的或是掌握得比較好的圖表形式，統(tǒng)計自家每個月的水電費使用情況，讓他們找到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，自然會一定程度地端正自己的心態(tài)。

（二）、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么毅力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題就丟筆頭不干了，然后將自己作業(yè)沒做完、成績不夠好的原因歸結(jié)為：“太難了，學(xué)也學(xué)不會”。實際上在中學(xué)階段，知識的能及和難易程度還沒有達到需要學(xué)生們拼智力的時候，更多時間他們比拼的還是是否努力。因此教師可以通過設(shè)置階段性目標(biāo)的方式不斷激勵學(xué)生堅持下去、向前走。例如當(dāng)學(xué)生們在一次月考中有一定的進步時，教師就可以用“今晚不布置作業(yè)”等形式對學(xué)生予以獎勵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會有向往的目標(biāo)，毅力便會增強。

（三）、教師講課過于枯燥。教學(xué)枯燥是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的直接原因之一，課堂無趣對學(xué)生的吸引力是非常小的，在沒有提問到自己的時候，學(xué)生們很可能只是抬著頭發(fā)呆，并沒有仔細去聽教師都講了些什么，導(dǎo)致知識掌握不牢固，考試自然沒有辦法考出好成績。對此，教師可以給學(xué)生們制定一些目標(biāo)，如果下次考試進步五名，我們就給他相應(yīng)的獎勵等，然后運用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等方式對學(xué)生進行組織，遵守情感教學(xué)的原則，抓住學(xué)生的各種心理活動，慢慢解決課堂枯燥的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師備課時應(yīng)當(dāng)充分備到各個層次的學(xué)生。

（四）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長外出務(wù)工孩子缺乏陪伴。在一個孩子的成長過程中，家長們直接承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)，同時也需要對孩子進行陪伴。但是因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家長大多不在當(dāng)?shù)毓ぷ鞫谕鈩?wù)工，不能及時到給孩子多講道理、進行陪伴與相互之間的相處或是學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生因為缺乏陪伴而無心學(xué)習(xí)、或是沒有人知道他們是否使用了正確的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以在課余時間進行家訪，幫助家長了解到陪伴的重要性，讓家長思考后做出自己認(rèn)為對的平衡，并且在課間時，教師要試著和學(xué)生們成為朋友，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起玩，一定程度上彌補來自長輩的陪伴空缺。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師經(jīng)驗較少、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高、家長無法陪伴等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多的問題。但是只要教師愿意根據(jù)造成現(xiàn)狀的原因?qū)φn堂進行調(diào)整，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)一定會越來越好。

參考文獻：

[1]湯竹云.素質(zhì)教育下教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與分析[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，

[2]張朝清.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成功（教育版） ，2007，（8）：90.

[3]王積建.探究式教學(xué)對于促進初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實驗研究[D].2003

[4]莫正芬.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決思路.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）2011年第06期

[5]李可明. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題和解決的方法. 中學(xué)教學(xué)參考 2014年