如何有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前的新課程改革也提出，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，想要更有效地促進(jìn)作文教學(xué)的開展，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情是必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；熱情

1.緒論

1.1缺乏熱情是當(dāng)前農(nóng)村小孩學(xué)習(xí)興趣不高的原因

相較于城鎮(zhèn)教學(xué)改革，農(nóng)村明顯處于劣勢(shì)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)效果差，輟學(xué)現(xiàn)象屢有發(fā)生。由于農(nóng)村學(xué)生所出的環(huán)境比較保守，大多數(shù)學(xué)生性格害羞靦腆，不善于表達(dá)，而寫作是內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露，在農(nóng)村學(xué)生看來卻是一件較為困難的事情。因此，學(xué)生不愿意寫作文，也缺乏相應(yīng)的寫作熱情。沒有熱情，不能察覺到自身生動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，就無法描述和表達(dá)。惡性循環(huán)，學(xué)生的寫作效果差，不想寫，成績(jī)下降了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加失去興趣。

1.2缺乏寫作熱情也是當(dāng)前小學(xué)生寫作效果差的主要原因

對(duì)于小學(xué)生來說，一些都是充滿未知和好奇的，這也正是激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的原動(dòng)力。熱情是由人脈接受新事物的刺激而產(chǎn)生，對(duì)于未知的食物充滿好奇或是興趣，是一種有積極態(tài)度和主觀能動(dòng)性的心理特征。當(dāng)今小學(xué)生寫作效果差，主要原因就是缺乏寫作熱情。作文是運(yùn)用語言文字，反映客觀事實(shí)，表達(dá)思想感情的活動(dòng)。現(xiàn)在的小學(xué)生作文模仿痕跡明顯，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，內(nèi)容空洞，語言平乏，覺得寫作難于登天，寫作枯燥無味，絲毫沒有寫作熱情。因此，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情至關(guān)重要，一旦寫作熱情被點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，寫作能力提升也是順理成章的事情。

2.小學(xué)生缺乏寫作熱情的原因

2.1學(xué)生自身原因

因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從字到詞，再到句，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，例如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、語序錯(cuò)誤、段落劃分不明等。由于這些問題的困擾，學(xué)生寫出來的作文會(huì)出現(xiàn)很多問題，遣詞造句等基本問題無法解決，會(huì)造成作文內(nèi)容的雜亂無章。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒有太多主動(dòng)性，寫作問題多，分?jǐn)?shù)低，而老師和和家長(zhǎng)又沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而只是生硬地監(jiān)督，會(huì)讓小學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)本身帶來的樂趣，因而更加不愿意寫作文。

2.2教師教學(xué)原因

2.2.1忽視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主要地位，提倡學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。而在實(shí)際的教學(xué)中，以學(xué)生為主題的教育理念卻沒樹立起來。由于受應(yīng)試教育的影響，很多老師的焦點(diǎn)只在考試，作文指導(dǎo)大多是習(xí)作知識(shí)的教學(xué)，甚至講怎么猜題、怎么取得高分。有些老師讓學(xué)生會(huì)背“寫作套路”，生搬硬套，這樣寫出來的作文結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，沒有自己的特點(diǎn)。這種套路化作文嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的觀察力和想象力。至于學(xué)生自身對(duì)寫作是否有熱情、感興趣，這個(gè)問題從來沒有人真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心去了解。

2.2.2教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力有偏差

作文訓(xùn)練的目標(biāo)通常有：選材要新、立意要深、情節(jié)要全、構(gòu)思要巧等。選材要新是指根據(jù)當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，并盡可能結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境，選取積極向上、與時(shí)俱進(jìn)的寫作題材；立意要深是指以現(xiàn)實(shí)生活為材料，通過語言升華，實(shí)現(xiàn)高于生活的含義；情節(jié)要求是指寫作的內(nèi)容要完整，使讀者能夠清晰地了解事件的發(fā)展；構(gòu)思要巧是指情節(jié)的設(shè)計(jì)，要能引人入勝。然而，這類目標(biāo)都是不符合教學(xué)大綱要求的，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平尚不足以應(yīng)付這樣的要求，這種習(xí)作對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)形成一定的打擊效果。

2.2.3作文命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活

目前，在開展作文教學(xué)的過程中，語文老師通常會(huì)選擇意義性高、立意性強(qiáng)的作文為命題，往往超過了小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。這種作文命題與生活偏離的現(xiàn)象，使得小學(xué)生在寫作時(shí)，誤以為不可以寫平淡的生活瑣碎，于是寫作內(nèi)容只能虛構(gòu)、編造。教師在選擇命題時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，因此作文命題通常脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。這種沒有建立在小學(xué)生年齡、心理特征基礎(chǔ)上的命題，也稱之為教師命令式命題，在無法激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的同時(shí)，還形成了反感的消極作用。

3.激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的方法

3.1作文教學(xué)形式更加多元化

很多小學(xué)語文教師為了快速的提高學(xué)生的寫作水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候采用死板的滿堂灌方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，因此我們倡導(dǎo)“互動(dòng)式”的教學(xué)方式。作文互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該全面的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到整個(gè)寫作教學(xué)過程中來，而不是按照老師的方法一步步的去做。

3.2轉(zhuǎn)變作文的評(píng)價(jià)方式

3.2.1注重寫作過程的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生收集來的寫作材料教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情不同給予不同的評(píng)價(jià)。針對(duì)在作文材料收集中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行語言或者物質(zhì)上的鼓勵(lì)，讓其成為其他同學(xué)效仿的榜樣，從而帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。在收集寫作材料的過程中，學(xué)生們也可以合作共同完成材料收集。在這一過程中，既鍛煉了孩子們的合作能力，也能加快材料的收集過程。這樣寫作就不再是自己?jiǎn)未颡?dú)斗的過程了，這樣也為寫作增添了不少趣味性，有助于提高學(xué)生寫作文的興趣。

3.2.2注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

對(duì)小學(xué)階段的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)判不應(yīng)該以辭藻是否華麗，描寫是否生動(dòng)具體，各種修辭手法是否合理應(yīng)用上。而是應(yīng)該通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生增加對(duì)習(xí)作的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，讓寫作成為抒發(fā)情感的一種手段。寫作不應(yīng)該作為作文去完成、去評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生寫作的內(nèi)容需要更多關(guān)注的是寫作本人的內(nèi)心的真實(shí)情感。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，如果與教師或者父母溝通有困難，就可以通過寫作就可以反應(yīng)出一個(gè)人的真實(shí)想法。哪怕是微不足道的一個(gè)詞，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如果是出于孩子自己真實(shí)的想法，這樣的寫作是彌足珍貴的，教師應(yīng)該像呵護(hù)幼苗一樣，保護(hù)好孩子這種真的情感。這樣的情感被老師認(rèn)同，孩子就會(huì)愿意再未來的寫作中傾吐自己的心聲。

4.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前的新課程改革也提出，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，想要更有效地促進(jìn)作文教學(xué)的開展，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情是必不可少的環(huán)節(jié)。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)作文的起步時(shí)期，寫作熱情是寫作活動(dòng)中最活躍的心理因素，它不僅關(guān)系到學(xué)生的注意力，也會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶，只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能更好地發(fā)揮小學(xué)生寫作的能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，這也是為小學(xué)生的長(zhǎng)久的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美] 羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué)[M]. ：人民郵電出版社， 2004.

作者簡(jiǎn)介：廖家玲，女，漢族，廣東省陸豐市陂洋鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)；研究方向：小學(xué)生寫作。