小組合作學習模式在初中數學教學中的應用（二）

楊學芬

摘要：數學是初中階段學生主要的一門學科，具有很強的邏輯性，學生學習時會感到一些困難，使學生難免失去對數學學習的興趣。隨著新課改的實施，各種先進的教學方法被運用到了教學中，并起到了積極的幫助作用。在初中數學教學中通過運用小組合作學習，能使學生在小組討論交流中加深對各種數學知識的理解，發(fā)現自身的不足并有效的取長補短，不僅活躍了課堂教學氣氛，更提高了學生自主探究能力，從而緩解了教師的壓力，提高了學生的學習效率，有效的促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學；教學應用

引言：

隨著當前素質教育改革的不斷開展，新課程改革中要求教師要在教學中創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，堅持以學生為本，樹立學生的主體地位。通過小組合作學習在初中數學課堂教學中的運用，有效的調動了學生的學習興趣，改變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學模式，提升了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生團隊協作的意識，鍛煉了學生語言表達能力并增強了學生之間的友誼，進而提升了學生的數學成績和學習效率，提高了數學教學的有效性。本文就小組合作學習在初中數學課堂中的應用進行分析。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習就是教師充分的結合當前學生的實際情況，尊重學生的個體差異，對學生進行合理的小組分組，從而讓學生發(fā)揮小組合作的力量對教師提出的問題或教材中的知識點進行討論研究，加強學生對知識的印象，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過小組合作學習，能發(fā)揮每個人的特點，提高學生的參與度，使學生真正的成為課堂學習的主人，充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性[1]。并且在小組討論中，能使每個學生都得到良好的機會發(fā)表自己的看法和見解，活躍了課堂氣氛，增強了學生的團隊合作意識、思維能力和語言表達能力。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

1、以科學的目的來引導學生進行分組合作

從分組學習的實質上來說，小組學習就是講學生分為不同的學習小組，不是以一個班級為單位，而是以小組為單位的形式進行教學。所以。老師要為學生制定出一個合作學習的目標，只有制定了一個明確的目標，學生們才能在這個目標的指引下，對問題進行充分的討論，如果老師制定的目標不利于學生的學習和討論，這就可能使小組合作討論失去了它應該發(fā)揮的作用，小組討論也就喪失了意義[2]。所以。在小組討論的學習模式中，首當其沖的就是老師要制定明確的討論目標來讓學生們貫徹執(zhí)行[1]。比如在學習“相交線與平行線”時，有的老師只是讓學生來思考平行線的位置，以及兩條相互平行的直線具有什么樣的性質，這樣的問題沒有突出的特點，相對于初中生來說，不利于鍛煉學生的發(fā)散性思維，學生們只要認真的對課本進行細致閱讀就能夠發(fā)現答案，這就使得小組合作學習喪失了其意義，無法讓學生對所學知識進行深入的討論。所以，老師在為學生制定討論目標的時候應該讓學生死牢現實生活中有哪些地方出現了平行線，并讓學生歸納概括出所見到的平行線的共性，在這種方法下，老師把生活中的例子和課本上的知識聯系起來，更能引起學生對所學知識的共鳴，可以使學生的小組交流思路更為開闊，使小組合作學習順利進行。在小組討論之后，老師可以讓學生們思考平行線性質的推導過程，使學生把課本上的知識轉變?yōu)樽约旱闹R。只有這樣，學生的小組合作才是有意義的，才能確保小組合作能夠發(fā)揮出積極作用[3]。

2、合作學習貼近學生生活實際

在初中數學課堂教學中，教師在課堂上給學生組織合作學習時，要積極使合作學習貼近生活實際，使學生更好地理解教學內容。并且在合作學習中，創(chuàng)設和生活實際相關的情境，這樣的教學方式學生更容易接受。

例如，在講初中數學 “軸對稱”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，并結合具體的圖形和案例，理解軸對稱的基本概念；通過探索軸對稱的基本性質，結合生活實際，理解線段的垂直平分線的相關知識，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力。因此，在進行本課教學過程中，教師可以指導學生采用討論的模式進行學習。教師把學生分成小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的學習進度。教師給學生先提出本課中的重點和難點問題，即“什么樣的圖形是軸對稱圖形？它們有什么樣的共同特征？軸對稱和軸對稱圖形之間有什么樣的區(qū)別和聯系？什么是線段的垂直平分線？”教師再引導學生帶著這些問題并結合生活中軸對稱圖形的案例進行分析，比如“剪紙、電視機、籃球、扇子”等，使學生帶著一些圖形進行具體的畫對稱軸的操作，從而順利解決這些需要討論的問題，完成本課的教學目標。在初中數學討論教學中，教師引導學生把討論的問題和生活實際結合起來，從而促進學生的理解和掌握，提升學生的學習能力。

3、課堂中要注重培養(yǎng)學生的團結合作意識和技能

初中數學教師在媒堂上要注重引尋學生表達自己的觀點巧看法，勇于將自己的觀點在全班同學面前表達出不要害怕說錯了或者不全面。這當然要求教師在平常的教學活動中，更多的為學生提供表達他們自己想法的機會和空間[4]。在小組合作學習過程中，教師應引導學生互助團結友愛，互相幫助，完成共同的學習任務。小組討論過程中，要鼓勵每一個小組成員發(fā)表個人的看法和見解，有不同想法時，通過小組的共同商討得出結論。通過課堂的討論和課下的社會實踐活動，讓學生學會數學知識的同時，也培養(yǎng)了自主探究、合作交流意識、分析問題、解決問題等方面的技能。

結語：

綜上所述，小組合作學習模式是新課改的背景下出現的一種全新的學習方式，把這種方式應用于初中數學學習，不僅可以提升學生們的水平，還能使課堂氣氛變得更加有趣，因此，老師要對初中數學小組合作過程中的突出問題進行引領和指導，使學生不僅在合作中學會了知識，還在合作中學會了自主探索能力，使學生的綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]張紅.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（83）：91-92

[2]周燕.論合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬），2018（08）：88

[3]董志敏.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2018（08）：122

[4]竇紅偉.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（14）：33