以人為本理念下小學班主任管理策略研究

劉應久

摘要：隨著我國教育體制深入改革，對小學教育越來越重視，并根據當前學生的學習情況以及課堂教學現狀，提出了新的教育教學要求。作為班級中的主力軍與管理者，班主任在對學生進行管理和教育時，要改變現有的管理方式，將以人為本作為管理理念，尊重學生在課堂的主體地位，圍繞他們的成長規律、發展特征以及個體差異開展一系列的管理工作，在促進學生身心健康全面發展的同時，還能夠提高班主任的管理水平及班級管理成效。因此，本文對以人為本理念下小學班主任管理策略進行探討和研究。

關鍵詞：以人為本;小學;班主任;管理策略

引言：

所謂“以人為本”管理是指在管理中以人為出發點與中心，圍繞著激發與調動人的積極性、主動性、創造性去開展工作。在小學班級管理中，以人為本理念的滲透與實施，需要班主任尊重學生的個性特點，結合實際情況，采取有效的管理措施，將其落實到日常的管理工作中，同時還要根據學生的年級層次，制定班級管理制度，創設輕松、和諧、溫馨的學習環境，使學生養成良好的學習習慣，為其今后的成長和發展奠定基礎[1]。

一、小學班主任班級管理中存在的不足

（一）對學生主體地位認識不清

如今，雖然教育部門提出了教學改革的要求，但是在實際教學中發現，傳統教育理念已經深入班主任及任課教師的內心，他們在開展管理及教學活動時，過于強調自己在課堂中的重要地位，忽視了學生的感受。由于小學生的年齡較小，且沒有較強的自制力，所以在班級管理中都是由班主任或是各科教師進行管理，導致學生處于被管理的狀態，時間久了，就會造成學生缺乏主人翁的意識，抑制了學生個性化的發展。

（二）缺乏學生個性培養

受應試教育的影響，小學班主任過于重視學生的學習成績和升學率，將提高學生的學習成績作為管理重點，干涉學生所有課程的學習。在課堂教育中，也是在最短的時間內向學生傳授盡可能多的課本知識，嚴重忽視了學生的個體化差異。事實證明，受個體因素影響，學生的學習能力、認知能力以及接受能力均存在明顯的差異，所以，對于整個班級的學生來講，如果采取“一刀切”的管理方式，就會嚴重忽視學生的個性化發展。如果個別小學生的接受能力較差，在相同時間內，不能完全理解教師所傳授的知識，就會與其他小學生存在差距，從而跟不上班級的學習進度。長此以往，就會影響小學生的學習效果，甚至使學生產生厭學的心理[2]。

二、小學班主任以人為本管理的有效方式

（一）因材施教的管理理念

在新形勢下，小學生未來的發展方向是多樣化的，他們會因自己的選擇而走向不同的人生軌跡，作為學生受教育階段的第一責任人，班主任在日常的班級管理中要關注和重視每個學生的性格變化和心理成長[3]。針對這一點班主任對那些學習成績較落后的學生，要進行客觀的開導和溝通，不能一味用責備和批評的管理方式去影響他們的學習情緒，因為即使這些學生最后不能擁有理想的成績，哪怕是學到了極少的知識，對他們日后的成長與發展也起到積極的促進作用。此外，在小學學生中，有的學生因為家庭環境和學習較優越等原因，很容易產生優越感，擁有過強的自信心和自尊心，但這種心態容易發生改變，出現傲慢、自私，目中無人等情況，班主任在管理這種學生時，就要適當的磨掉他的氣焰，讓學生懂得尊重和謙卑的重要性。還有完全相反的學生，從小就比較自卑、消極和過于內向，班主任在管理這種學生就需要激勵和引導，幫助他們樹立信心。

（二）深入了解問題的根源

正如莎士比亞所說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話在小學班級管理中同樣適用。受個體因素的影響，小學生在日常的生活及學習中出現的問題也各有不同，班主任在進行管理時，不是處罰和批評，而是要了解造成這些問題的根源，是因為單親家庭，或是父母工作太忙，學生在家中無人看管導致的，還是因為家長過于溺愛等原因造成的，班主任要找到根本的原因然后對癥下藥，讓他們慢慢的改掉這些壞習慣，而不是采用雷霆手段，想要一次就拔掉學生身上的“刺”。要想有效解決這些問題，需要班主任根據學生的實際情況，開展多樣化的集體活動，利用集體的活動或游戲，促進學生之間的合作關系，空間里集體利益，利用同學的關心來彌補缺少父母關愛的學生的感情，有助于實現學生身心健康的全面發展[4]。

（三）公平、公正的開展管理工作

要想充分發揮出以人為本理念的重要價值，需要班主任在日常的班級管理中遵循公平、公正的管理原則，比如說，在面對不同學生的獎懲時，不能有差別對待的情況。當成績較好的學生犯錯時，不能敷衍了事，而成績落后的學生犯錯的時候卻要“小事化大”，這種有著鮮明對比的管理方法一方面會降低班級管理的價值，同時還會惡化學生之間的關系。并且在潛移默化中，會讓學生認為自己只要學習成績好或者懂得討好班主任就可以為所欲為，這種結果不是一名班主任在管理班級時該出現的情況。班主任應該做到在心中沒有喜歡學生和討厭的學生之分，而是和所有學生建立良好的師生關系，對其學習及生活進行引導和幫助。

三、結語

綜上所述，小學班主任在開展班級管理工作時融入以人為本理念，在改變傳統管理模式的同時，還能夠潛移默化提升學生的課堂參與意識，主動參與到班主任的管理工作中，并在此過程中養成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀念，逐漸形成責任意識與使命感，進而實現學生的個性化及全面發展。

參考文獻：

[1]周詠.以人為本理念下小學班主任管理策略分析[J].求知導刊，2017，35（29）：171-173.

[2]潘旭兵，何會容.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，15（33）：213-215.

[3]張艷麗.淺析以人為本理念下小學班主任管理策略[J].中學課程輔導（教學研究），2015，20（24）：161-163.

[4]丁袆.小學班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質教育，2016，22（15）：203-204.