傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關(guān)系及應(yīng)用策略研究

黃國(guó)棟

摘要：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，結(jié)合各學(xué)科的使用傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，能夠核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。本文對(duì)傳統(tǒng)文化素材與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)系做了分析，并以小學(xué)信息技術(shù)教材為例，對(duì)在教學(xué)中使用傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略;小學(xué);信息技術(shù)

引言：

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生具備終生適用的優(yōu)秀品格與處理問(wèn)題的關(guān)鍵能力。各學(xué)科都有獨(dú)特的核心素養(yǎng)，教材中與學(xué)科核心素養(yǎng)相契合的傳統(tǒng)文化素材的使用，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系有重要意義。

一、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，是要讓學(xué)生具備終生適用的優(yōu)秀品格與處理問(wèn)題的關(guān)鍵能力。各學(xué)科都有獨(dú)特的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)科知識(shí)從學(xué)習(xí)走向理解與創(chuàng)新的過(guò)程。以信息技術(shù)學(xué)科為例，這一學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的靈敏感知并對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行正確的判斷;二是計(jì)算思維，就是使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)與策略解決問(wèn)題的思維能力;三是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，就是使學(xué)生具備正確使用數(shù)字化工具與資源處理問(wèn)題并同時(shí)獲得學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力;四是信息社會(huì)責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的責(zé)任感，使他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中安全使用信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)負(fù)責(zé)，也對(duì)他人與社會(huì)負(fù)責(zé)[1]。

二、傳統(tǒng)文化素材的選擇與核心素養(yǎng)的關(guān)系

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)使用傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，是對(duì)學(xué)生思維特征的尊重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用傳統(tǒng)文化素材，能夠促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。同樣以小學(xué)信息技術(shù)教材為例，不同年級(jí)的小學(xué)信息技術(shù)教材都使用了有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的素材。

三年級(jí)教材中繪學(xué)習(xí)部分選用的素材是山海經(jīng)神話與二十四節(jié)氣故事。四年級(jí)教材中辦公軟件學(xué)習(xí)部分選擇的是徐霞客游記故事。五年級(jí)的動(dòng)畫制作選擇了十二屬相的中國(guó)智慧。六年級(jí)的程序設(shè)計(jì)選擇了道德經(jīng)名句。這些素材的選擇完美契合了教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)核心素養(yǎng)所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有足夠的思想境界，更有讓小學(xué)生難以拒絕的吸引力。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材中的漫畫形象、圖片內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序進(jìn)行觀察，對(duì)故事表達(dá)方式與名句所含哲理進(jìn)行分析，結(jié)合故事內(nèi)容、繪畫作品及動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)作品進(jìn)行構(gòu)思，是對(duì)信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力及信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究

仍舊以小學(xué)信息技術(shù)教材為例，我們來(lái)探討一下應(yīng)用各年級(jí)教材中選用的傳統(tǒng)文化素材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

（一）應(yīng)用山海經(jīng)故事中的異獸形象進(jìn)行畫圖軟件教學(xué)中的策略

山海經(jīng)故事能在級(jí)大程度上激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，故事中的許多奇幻形象都成為后世的創(chuàng)作源泉。而信息技術(shù)教學(xué)體系中的畫圖軟件學(xué)習(xí)，目的就是激發(fā)學(xué)生的想象力，可見(jiàn)二者是極為契合的。因此這畫圖部分的教學(xué)策略，就是結(jié)合教材中的極具神化色彩的漫畫形象與文字童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新[2]。

（二）應(yīng)用徐霞客游記素材進(jìn)行辦公軟件教學(xué)的策略

徐霞客游記是徐霞客畢生經(jīng)歷凝成的作品，故事中處處體現(xiàn)著徐霞客的愛(ài)國(guó)情懷與堅(jiān)持探尋的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的吸引力與教育意義。因此辦公軟件部分的教學(xué)策略，可以在表現(xiàn)不同品質(zhì)的部分，進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。比如利用徐霞客證明長(zhǎng)江的源頭部分的文字，教學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)置和關(guān)鍵字詞或句子的查找，無(wú)論素材還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是探究品質(zhì)的體現(xiàn)。在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字處理和軟件工具使用的過(guò)程中，結(jié)合引人入盛的文章，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)。

（三）應(yīng)用十二屬相素材進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)的策略

中國(guó)人無(wú)論年齡大小都非常重視自己的屬相，因此十二屬相的故事與每個(gè)學(xué)生都有關(guān)系，這種與自身相關(guān)的故事對(duì)學(xué)生有天然的吸引力，以這種故事為素材進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，還能讓學(xué)生在故事中獲得創(chuàng)作的靈感。因此動(dòng)畫部分的教學(xué)策略，可以通過(guò)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行。比如在信息技術(shù)教材的第七課，通過(guò)“知錯(cuò)就改的蛇”這個(gè)屬相故事進(jìn)行Flash圖層的教學(xué)時(shí)，先做出思維導(dǎo)圖，列出蛇的身體特點(diǎn)與生活環(huán)境，以及它為什么能成為十二屬相之一，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，畫出自己心目中的蛇的形象。這是培養(yǎng)信息意識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。

（四）應(yīng)用道德經(jīng)名句進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)的策略

在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)部分，教材選擇了道德經(jīng)名句作為素材。哲學(xué)性思維與小學(xué)生掛鉤顯得有些沉重，但道德經(jīng)名句素材的選擇卻并不顯得生硬，教材中的漫畫故事將哲學(xué)道理兒童化，甚至讓老子坐上了時(shí)光機(jī)，這樣的方法讓小學(xué)生無(wú)法拒絕，就連哲學(xué)也不再是晦澀難懂了。開(kāi)拓哲學(xué)的思維與程序設(shè)計(jì)過(guò)程中邏輯思維與計(jì)算機(jī)思維的養(yǎng)成不謀而合。因此程序設(shè)計(jì)部分的教學(xué)策略，應(yīng)緊跟教材中的素材節(jié)奏，注重向?qū)W生解讀并引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教導(dǎo)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)思維處理相關(guān)的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有充分理解了不同年級(jí)教材中選擇的文化素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)起到的促進(jìn)作用，才能體會(huì)到教材編寫人員的良苦用心，這有助于老師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的深度理解，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪麗. 傳統(tǒng)文化素材與核心素養(yǎng)關(guān)系及應(yīng)用策略研究——以小學(xué)信息技術(shù)教材為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2018（9）：72-74.

[2]董麗燕. 傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 教書育人：校長(zhǎng)參考， 2017（3）：58-59.