小學數學教育中獨立思考能力的培養對策分析

張躍峰

摘要：小學數學教育是培養小學生數學核心素養的關鍵，新課改理念下，小學數學教學活動要求已經不同于以往，我們在指導學科教學實踐活動的過程中應該做好教學理念更新和教學方法調整，關注學生的主體性體現和獨立學習能力培養。下文主要分析了小學數學教學中培養學生獨立思考能力的幾點策略，希望上述研究內容可供參考。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養方法

引言：

小學數學課程教學活動的實質就是促進學生的思維嫩管理養成，學生最終獲得智力開發和綜合素養提升，有目的、有計劃、有組織的實現教學目標。但是顯然利用數學教學契機培養學生的獨立思考能力并不是短時間內可以完成的教學任務，因此在當前的小學數學教學實踐活動中，我們全面實現課改，高度重視新課改的理念落實。

一、應用以人為本的教育理念

傳統的灌輸式教學模式在小學數學課堂上應用普遍，教師在組織教學活動的過程中，容易忽視學生的主體性，而是將自己作為教學活動的中心，課堂教學枯燥乏味，學生在課堂參與度不高的情況下很容易喪失學習興趣。如果想要借助小學數學教學契機培養學生獨立思考的能力，小學數學教師就要積極應用人本教育理念[1]。舉例來說，在字母表示數字的課程中，教師可以起頭提出：1只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴;然后指定學生繼續往下接。學生A：2只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴;學生B：3只青蛙12條跑腿，6只眼睛3張嘴……隨著青蛙數量增多，學生的積極性更高，回答問題的出錯率也在提高。此時教師可以進行總結，如果將具體數量的青蛙換成n只，那么應該是怎樣的結果呢，答案是n只青蛙4n條腿，2n只眼睛n張嘴。如此，不僅完成了教學內容，而且能夠培養獨立思考能力。

二、開設數學教學活動，培養學生獨立思考能力

在新課程改革中明確提出了教師在授課過程中要將學生作為課堂的主體，可是現如今由于我國的應試教育模式導致很多老師在授課過程中還是將教師作為課堂主體對學生進行數學知識的傳授。這對于培養小學生的獨立思考能力起到了極其不好的作用。這要求老師在授課過程中要順應新課改提出的要求，在課堂中將學生作為主體，以培養學生的獨立思考能力作為教學重點[2]。例如在小學數學課堂中學習《10以內數字的組成》時，老師可以組織學生進行“碰球”的課堂小游戲。首先老師可以出示一個數字6，再選擇一個數字編號為2的球，并對學生們提問：“老師的2號球碰幾號球？（游戲要求必須要將兩個球中的數字進行加法運算，得出的數字要與老師給出的數字相同）這時學生則回答：“老師的2號球碰4號球?！倍鄶档男∨笥讯伎梢愿鶕蠋熖岢龅膯栴}迅速給出正確的答案。學生在游戲中不僅熟練的掌握了10以內數字的加減法運算，并且還可以根據老師提出的問題進行獨立思考并給出準確答案。這種游戲式的教學活動不僅可以很好的養成學生們的獨立思考能力，同時還能提起學生對于數學知識的學習興趣，調動學生對于數學課程學習的積極性與主動性。

三、將生活實例引入教學內容

小學數學課堂教學過程中，很多教師容易忽視理論知識和現實生活之間的密切聯系，導致學生不能學以致用，這樣的教學理念影響下，學生缺乏知識應用能力，也無法在實踐教學中認識數學學科的價值[3]。基于此，教師在指導教學活動的過程中就可以積極利用生活實例開展教學活動，強化學生的知識應用意識[4]。如在學習倍數知識時，教師可以引入猜年齡環節，一開始學生可能猜測教師20歲、21歲、22歲...28歲、29歲、30歲等，此時教師可以給出一些提示，如年齡是6的倍數，此時學生就能夠得到兩個答案，一是24歲，二是30歲。然后教師再給一些提示，例如年齡也是8的倍數，如此學生就能夠得出最終答案，教師24歲。這種教學比單純講解倍數知識點要生動有趣，而且將生活和教學有機結合，促使抽象知識具象化，有利于培養學生的獨立思考能力。

四、注重問題情境的構建

由于小學生的思維意識還處于不斷發展的階段，各方面還不成熟，有極強的“向師性”，此時，我們的教師想要更好的培養他們獨立進行思考問題的能力，可以通過生活中的一些問題進行情景創設，如此可以起到事半功倍的效果。新課程標注要求小學數學老師對課程進行設計、組織學習的過程中，除了要講明白本課節的重點知識以外，更主要的是培養小學生自主創新能力和發散性思維，教師負責進行啟發和點播[4]。所以，在進行課堂授課階段，老師可以用問題導入課堂要點，通過合理的問題構建法，引領學生探索問題的方向，引導學生進行提問，可以通過小組工作探討、學習的方法找到“一題多解”的方法。舉例說明，進行數學圖形講解的時候，就可以提前通過圖片的形式讓學生對三角形、正方形、長方形等有一個大致的了解，讓學生通過比較，分析不同圖形各自的特點，使學生從內心深處想要探索圖形之間的聯系與區別全面激發其學習、探究欲望。緊接著，老師可以讓學生對平時生活中常見的圖形進行舉例分析，在反映學生主體作用的同時，也可以獲得更為理想的教學成果，進一步提升其發散思維能力。

結束語：

綜上所述，小學階段是培養學生學習習慣的關鍵時期，也是打好數學基礎的重要時期。獨立思考能力關乎學生的主體作用發揮，因此在實踐教學活動中，小學數學教師應該積極利用數學教學的特點和優勢，引導學生獨立思考數學問題。當前我國的小學數學教學活動中，很多教師還沒有意識到培養學生的獨立思考能力的重要性，或者是在教學手段上缺乏科學性。因此筆者在上文中對小學數學教學活動中培養學生獨立思考能力的路徑展開分析，僅供參考。

參考文獻：

[1]謝麗華，高鴻.小學數學的“數學建?！苯虒W方法分析[J].中國校外教育，2016，22（26）：140-141，144-145.

[2]劉定康，梁成浩.新課標下小學數學教學改革的思考[J].西部素質教育，2016，21（09）：1150-1151.

[3]張靜，張慧麗.淺析小學數學中學生獨立思考能力的培養[J].新課程導學，2016，32（08）： 147-148，149-150.

[4]岳淑芬，涂大強.學貴有疑，疑貴有思——談小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].新課程·中旬，2016，22（05）： 414-415，418-419.