論情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用

趙廣宇

摘要：隨著新課改的深入發展，初中思想政治教學迎來了全新的教學目標，如何強化學生的情感體驗已經成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大教師要將情感體驗式教學模式引入思想政治教學的過程中，讓學生在有效的教學情境中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提高初中思想政治教育的實效性。為此，本文針對情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用進行研究，闡述了具體的應用策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

關鍵詞：情感體驗;初中思想政治;應用策略

引言：

初中思想政治教學作為初中教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發展具有至關重要的影響。在新課改的影響下，傳統的教學模式已經無法滿足學生發展的實際需要了，為此，廣大教師必須要不斷引入創新型的教學模式和手段，以便更好的實現初中思想政治教學的根本目標。而情感體驗作為一種全新的教學方式，不僅有助于強化學生的情感體驗，而且還能提高學生的綜合素質，因此，將情感體驗式教學模式引入初中思想政治教學中勢在必行。

一、將情感體驗式教學模式應用于初中思想政治教學中的必要性

1、有助于激發學生學習的興趣

傳統的教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動的學習、被動的接受，嚴重影響了學生學習興趣的培養。而情感體驗式教學模式恰好能夠解決這一問題，在情感體驗式教學模式中，學生的主體地位得到最大限度的體現，促使學生從被動的“配角”轉變為主動的“主角”，在突出學生主體地位的同時，也滿足了學生的個性化發展需要，最終為培養學生的自主學習興趣奠定了良好的基礎。

2、有助于引發學生的感情共鳴

在初中思想政治教學中引入情感體驗式教學模式，有助于引發學生的感情共鳴，促使學生的情感得到有效的釋放和抒發，進一步促進學生情感認知能力的提升。[1]在初中思想政治教材中包含著豐富多彩的情感素材，比如愛國之情、尊師之情、感恩之情等等，這就需要教師要為學生提供情感體驗的機會，讓學生在真實的教學情境中理解這些情感的真實內涵，從而深化學生的記憶和理解，進而引導學生樹立正確的情感認知和思想觀念。

二、情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用策略

1、創設有效問題情境，喚醒學生的情感意識

初中思想政治具有較強的理論性和抽象性，如果教師一味的采用灌輸式的教學模式，勢必會引起學生的反感，這對提高課堂教學質量是極為不利的。因此，為了轉變這一現象，教師可以為學生創設有效問題情境，將抽象的理論知識轉化為具體的實際問題，以此激發學生的求知欲和探索欲，讓學生在好奇心的趨勢下進行自主探究，從而喚醒學生的情感意識，進一步強化學生的情感認知。[2]例如，在教學《在責任中成長》這一課的時候，教師可以結合學生的現實生活創設有效問題情境：“在下午大掃除的時候，××同學被分到拖地的任務，但是，恰巧有同學來喊他去踢足球，這個同學非常喜歡踢足球，這時候××同學該怎么做呢？如果是你，你又會怎么做？”然后讓學生針對這些問題進行討論和回答，教師在此過程中需要給予學生即時、有效的評價，以便端正學生的思想觀念，促使學生在掌握豐富知識的同時，也能樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好的實現初中思想政治教學的根本目標。再如，在教學《自己的事情自己做》這一課的時候，教師可以為學生提出有效問題：“你身邊有缺乏獨立的人嗎？具體表現在哪些方面？獨立和自立是我們今后必須具備的品質，對于遲早要來的自立，你們準備好了嗎？”以此作為學生談論和研究的依據，讓學生在回答問題的過程中了解獨立的重要性，以便為培養學生獨立的品質奠定良好的基礎。

2、采用多媒體教學法，引發學生的感情共鳴

在教學的過程中，教師除了利用教材中的內容展開教學活動，還可以借助多媒體教學設備來進行教學，通過向學生展現教學內容相關的視頻、音頻、圖片以及文字等資料，讓學生更加直觀的感受教學內容，引起學生探究的求知欲望，進而能夠積極自主的收集資料，學習相關的知識。利用多媒體教學是情境教學的一種升華，它能夠從視覺、聽覺等多個方面調動學生的感官體會，以便引發學生的感情共鳴，從而為促進學生自主性的發展創造良好的條件。[3]例如，在教學《了解基本國策與發展戰略》這一課的時候，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些有關我國基本國策的視頻資料，讓學生能夠對我國的基本國策有一個更加深刻的領會。在教學《燦爛的中華文化》這一課的時候，教師可以播放一些有關中華上下五千年的影像資料，讓學生了解中華民族的燦爛文化遺產，切實體會到我國傳統文化的博大精深，從而為強化學生的文化素養和道德觀念奠定良好的基礎。

3、積極開展實踐活動，深化學生的情感體驗

為了更好的發揮出情感體驗式教學模式的價值，教師除了要注重理論指導以外，還需要加強對實踐教學的重視，通過豐富的實踐活動深化學生的情感體驗，讓學生在實踐的過程中深化對所學知識的理解和認知，從而促進學生實踐能力和應用能力的提升，進一步幫助學生形成正確的思想觀念和行為意識。[4]這就要求教師要根據課堂教學的內容，利用教材中的探究資源，帶領學生走出課堂，組織學生開展社會實踐活動，實地的進行參觀、調查、采訪等，讓學生能夠親身體會到社會現象，了解到自己身邊的社情民意，引導學生將課堂上學到的理論知識和社會現象結合在一起，以此深化學生的情感體驗，從而實現道德知識的內化。例如，在教學《感受法律的尊嚴》這一課的時候，教師可以組織學生旁聽法院的庭審過程，讓學生在莊重、嚴肅的法庭中感受法律的震懾力，使得學生更加深刻的認識到法律的作用，了解違法犯罪的嚴重危害性，提高學生遵紀守法的意識。此外，在教學《學會合理消費》這一課的時候，教師可以讓學生在課后針對自己的父母、親戚以及朋友等進行調查，調查錢財的來源和獲取途徑，以便讓學生清楚的認識到父母的艱辛和不易，促使學生自主珍惜父母的勞動成果，從而養成勤儉節約的好習慣，進一步樹立合理的消費觀。

三、結語

綜上所述，將情感體驗式教學模式應用于初中思想政治教學中具有重要的現實意義，不僅能夠調動學生的積極性，激發學生自主學習的興趣，而且還能引發學生的情感共鳴，有助于強化學生的認知能力和分析能力，最終促進學生綜合素質的顯著提升。鑒于此，作為一名初中思想政治教師，我們必須要充分發揮情感體驗式教學模式的優勢，不斷探索行之有效的教學策略，為學生提供豐富的情感體驗和學習體驗，讓學生在有效的教學情境中強化自身的政治素養，從而引導學生樹立正確的思想觀念和行為意識，進一步提高初中思想政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]謝秀平.探討情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用[J].教研爭鳴，2017（08）.

[2]易好禮.情感教學在初中思想品德課中的應用實踐[J].學周刊，2016（35）.

[3]鄒超.淺析情感教學法在初中思想政治教學中的應用[J].中國校外教育，2016（21）.

[4]戚太權.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].亞太教育，2015（06）.