試論如何培養小學生解決數學問題的能力

彭友冬

摘要：小學教育中的數學不僅是學生現在學習的重點，還是未來深層次學習的基礎，更是他們學習其他學科的工具，因此在教育部對小學教育的規劃中，數學成為了現階段基礎教育的重要組成部分。本文將著重介紹學生在數學學習中所面臨的問題和解決措施，著重探討如何培養學生數學解決問題的能力，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;能力培養

學會如何解決問題是一個人在社會環境中生存和發展的重要能力。而一個問題能否解決取決于個體對問題的理解能力，現行目標文化下的數學課程“問題解決”準則：應培養學生從數學角度逐步學習問題，理解問題，綜合運用所學知識和技能解決問題;在解決問題的基礎上，進一步體驗解決問題方法的多樣性，培養他們的實踐創新能力。除此之外還應根據兒童的認知發展水平和年齡特征，在日常教學活動中針對性的培養他們不同角度看待問題和不同方面解決問題的方法。

從小學課堂教學的角度出發，在小學數學的教育中運用理性方法培養學生解決數學問題的能力，是目前小學數學教學中的一項重要任務;老師首先要做的是要激發學生對數學問題的興趣，鼓勵學生在日常生活中對不同數量的關系進行質疑，并提出問題，除此之外老師還應教會學生分析問題解決問題。在數學理論學習中所涉及的定量關系是為了使他們能夠獲得實用知識并使他們擁有基本的計算能力，從而養成對結果的控制習慣，從而提高他們解決數學問題的能力。

一、重視實踐應用，培養學生的思維能力

教師應該在上課之前向學生明確每節數學課的學習目標，并使用不同的方法策略來調動學生學習數學的積極性，以此來激活他們積極學習的主動性。不僅如此在學習之外的日常生活中更應該讓他們體會到實踐的重要性，只有理論與實踐相結合才能讓他們真正的掌握知識并且熟練的應用在日常生活之中。

因此教師在教授學生知識的同時更應該培養他們的實踐能力，讓他們在實踐中發現問題，在不斷探索中解決問題，從而使學生與教師更好的互動，因此在學習的過程中老師不僅要問問題更要引導學生問問題，只有學生不斷地提出新的問題，他們才能更深入的理解數學，從而熱愛數學并愿意為數學學習付出自己的時間與精力。

二、聯合生活實際創設情境，推動學生重視分析題目中數量關系的進程

人們常說興趣是最好的老師。只有當學生對他們正在學習的東西感興趣時，他們才能積極思考、積極學習和積極學習，在當前的教育條件下，教師應借鑒自己日常的生活經驗，創造不同類型的生活問題情境，讓學生在生活中體驗周圍存在的數學問題。示例：兒童體重最好不超過3/20體重。長時間負重會導致背痛和背痛，并導致嚴重的骨骼發育障礙。小剛的體重為45千克，他的書包重量為5千克，請問長時間負重情況下，他的書包是否會對他的骨骼發育造成障礙？稱一稱你的體重，算一算你書包的最大負荷量為多少？這樣的題目來源于我們的日常生活，很容易讓學生將數學與生活中的場景相結合從而進一步的體會到數學的魅力從而激發他們學習數學的興趣，并且這樣可以使學生很自然的將自己與題意相聯系更好地理解題意，并體會到數學在日常生活中的實用性。

在小學數學教育的的課堂實踐中、可以在日常生活中為學生創造學習數學的環境，從而促進學生的數學思想活躍度，提高學生對數學學習的興趣，使他們獲得更多的經驗和知識，理論聯合實際作為一種有趣的學習方法，將為他們學習理論數學知識建設堅實的基礎。

老師要根據實際問題設定不同的數學與日常生活相關聯的情景從而鼓勵學生從生活中尋找并得到數學答案，使他們將實際生活與他們所學的數學知識相結合從而獲得廣泛的思考空間。比如：讓學生計算家里的水電費開支，計算銀行存款的利息與本金之間的關系等，這些問題不僅可以加深學生對數學計算的理解更讓他們對日常生活中的數學有進一步的了解從而使他們能更好的聯系生活實際，并讓他們在未來面臨不同的數學問題而毫無頭緒時能夠從生活的方面出發解決數學問題。

三、選擇有效的操作方式，促進學生合作交流解決問題。

在這個過程教師應改變單一的問-答方式，避免出現老師只問問題學生只回答問題的情況出現，而應該采取更進一步的互動方法，在這個過程中所有學生都要回答老師提出的問題，并在給出自己的答案之后通過協作共同幫助的方式讓學生自己得出最終的答案，而不是只依賴于老師單方面的知識傳輸。在這個過程中老師應給予充足的思考時間與討論時間。

結語：綜合看來，在培養小學生解決數學能力的過程中要合適的把握松與緊的程度，不僅要牢牢掌握他們對于知識的理解程度、督促他們的日常學習，而且也要適當的放開對于他們學習的監督從而讓他們在日常生活中的到自由發展從而去體會獨屬于他們自己的數學學習樂趣。

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