小學生數學思維能力的培養

曲亞萍

摘要：創新是一個民族的發展動力，是一個民族立于不敗之地的重要條件，而創新思維是創新過程中的關鍵因素。具有創新思維的國家才不會走模仿別人的老路，才能在世界之林中占據重要的一席之位。學生是祖國的未來，也是國家的棟梁，因此培養學生的創新思維尤為重要。本文將以小學數學為例，探究創新思維能力在學生創新能力培養方面的重要作用。

關鍵詞：小學生;數學教學;創新思維;能力培養

數學知識是人類生產生活過程中產生的智慧結晶。小學生要學好數學知識，在繼承古人智慧結晶的同時，能夠把學到的知識運用到實際生活中，解決身邊的數學難題。世界瞬息萬變，古老的數學知識要想再重新發揮作用，就需要我們有創新思維。因此，在教學實踐活動中，教師對學生數學思維能力的培養顯得尤為重要。

一、重視內在誘導，引發創新意識

小學生直觀形象思維能力較強，喜歡看得見的、聞得到的、聽得見的事物。而相對來說，小學生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解有一定的難度，總是需要借助直觀事物。因此，教師在教學活動中，應該尊重小學生的思維特點，把抽象的數學知識與直觀實物聯系起來，加強學生們的理解，激發孩子的學習興趣，引導學生積極思考，培養他們的創新意識。

例如，學習《加與減》這一課時，學生們對34-3這樣數值較大的數學計算在理解上有一定的難度。教師可以提問學生：現在我們全班有多少個同學，多少個老師？學生回答，學生有40個，老師有1個。然后，教師要求前排的六位學生走出教室，問學生，現在班里有多少個同學？學生們仔細想了想，看了看，說有34位學生。教師又要求三位學生走出教室，提出問題：那么現在教室還有幾位學生？學生們很快地回答了出來，31個。教師要求所有的學生回到教室，問學生：41-8是多少？學生經過思考說出了正確的答案。此次課堂教學活動順利完成。

在教學實踐活動中，教師利用教室內真實的數量關系，讓學生進行數學中減法的學習，一步一步引導學生思考，使學生在直觀的事物中學會了抽象的數學概念，學會了較大數字的減法運算，培養了學生們的創新意識。

二、創設情境教學，活躍課堂氛圍

寓教于樂，學生在游戲中得到成長才是教育的目的之一。教學中，教師應巧妙地創設問題情境，激活學生的數學思維，讓學生在探索、解答問題的過程中獲得成功感。

例如，學習《有趣的圖形》一課時，教師可以直接拿著一個紙風車走上了講臺，學生們充滿好奇的眼神目不轉睛地看著筆者手中的風車。教師可以在學生們的驚訝聲中，動手把風車拆了。然后要求每一位學生拿出一張紙來，跟著教師一起制作風車，學生們興高采烈地拿出了各種漂亮的紙張。教師問學生們：拿出的紙張是什么形狀的？學生們回答，是長方形的。筆者要求學生們把之折疊一下，疊出一個正方形，然后把多余的長方形用剪刀剪掉。在教師的引導下，學生們都積極動手操作，課堂氣氛十分活躍。有些學生一不小心剪錯了一點，形成一個新的形狀，教師立即把這個新圖形展示在全班同學和面前，詢問學生這是一個什么圖形。利用錯誤的操作不僅使學生們學到了新圖形，還保全了學生的自信心。學生們積極配合教師的教學活動，活躍了課堂氣氛，在此次教學實踐中，學生們不僅認識了很多有趣的圖形，還學會了如何制作風車，這樣既提高了他們的動手能力，又培養了他們的創新思維。

三、引導問題意識，培養創新思維

教師在教學過程中要仔細觀察學生的特點，并根據學生的性格特點去引導學生發現問題的能力，并根據教材中的內容做出創新，為學生打開新的思路，用不同的角度去發現并解決問題，從而促使學生能在普通的問題中產生新奇的想法，產生創新思維。

例如，學習《空間與圖形》中計算圖形面積這一內容時，教師可以讓學生進行討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發生怎樣的變化？這個問題讓學生們產生極大的興趣，他們紛紛作答，說出自己心中所想，答案不一，且都不能說明理由。教師可以抓住這個時機，繼續啟發學生，進一步提出問題：如果你仔細觀察這樣的圖形變化，能發現什么規律？這時，學生們更想知道問題答案了，于是紛紛動起手來，在紙上畫出無數個圖形，查找其中的規律，還時不時地和附近的學生展開激烈的討論，學生們很快得出了結論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大;長與寬相等時，面積最大;周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。筆者高度贊揚了學生們積極探索、開發思維的學習行為，也很高興教學目標的順利完成。

結束語

在教學實踐活動中，教師可以不斷設置問題情境，促進學生學習的積極性。學生在汲取知識的過程中，能始終保持高漲的熱情，在課堂上注意力高度集中，非常積極主動的與老師互動，表現出強烈的求知欲望，對于新的知識充滿了探知欲，使學生的思維方式更加多樣化。在小學數學教學實踐活動中，教師要有目的、有計劃、有意識地對學生進行創新思維訓練，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，在和諧愉悅的課堂氛圍中，提高課堂教學質量，發展學生思維能力，從而全面提高學生的數學素養。

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