體驗閱讀課堂豐富學生情感

婁蓮蓮

摘要：閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分。因此，構建體驗式語文閱讀課堂，豐富學生們的閱讀課堂情感體驗，既是語文學科學科特性的重要體現，也是促進學生語文閱讀興趣和閱讀能力培養的重要手段。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情感體驗

閱讀是人獲取知識和經驗的有效手段，在不斷的語文閱讀過程中，人們通過對語言文字的理解，明晰文章的主旨意圖，實現對文章中所描繪的虛擬世界的完整再現，進而獲得間接的情感體驗，豐富自身的情感閱歷、開闊自身的文化視野，實現人格的自我完善。構建體驗式的語文閱讀課堂、豐富學生們的語文閱讀課堂情感體驗，不僅是提升小學語文閱讀課堂質量的要求，也是實施情感教育理念、以情感的豐富學生的生活、陶冶學生的高尚品格、傳承中華民族精神的需要。那么在小學語文閱讀教學過程中我們該如何構建體驗式語文閱讀課堂、滿足學生們的情感需要呢？本文將結合教學實際，針對該問題進行有效探究。

1 創設閱讀情境，激活學生思維

要想在小學語文閱讀課堂教學過程獲得豐富的情感體驗，就要在語文閱讀之初便激活學生們的情感。讓學生們產生一定的情感波動，激發學生們對自身已有情感經驗的調動能力，從而進一步激活學生們的思維能力，讓學生們在思維的引導下，實現知識獲取與情感體驗的融合，進而實現豐富學生課堂情感體驗的課堂教學目標。而情境教學法就是一種能夠激活學生情感經歷，活躍學生閱讀思維的教學方法。因此，在語文閱讀過程中教師不妨以創設閱讀情境的方法，豐富學生的情感體驗。

例如，在綜合性學習《中華傳統節日》的閱讀教學中，教師可以創設閱讀情境的方法來激活學生們的閱讀思維的。首先，教師可以利用多媒體電子教學設備出示一張中華民族五十六個民族的合照。其次，讓學生們以自由發言的形式說一說中華都有哪些少數民族、每個民族有什么傳統節日。最后，教師在結合課文對比較重要的傳統節日進行講解，讓學生了解背后的文化內涵。

在這一課堂教學過程中，教師可以通過圖片教學的方式成功吸引了學生們的課堂探究興趣，讓學生們在教師的引導之下逐漸走入中華傳統節日的世界里，最大限度的還原了課文描述情境，激活了學生的課堂思維，增進了學生對課堂知識的理解。

2 利用細節聯想，深化文本知識

漢語是一門含蓄的語言，漢民族是一個情感含蓄的民族。因此，以漢語寫成的文章往往追求一種蘊藉的意蘊之美，致力于體現文字的言外之意、意外之味、味外之旨。因此，要想讓學生們在語文閱讀的過程中獲得豐富的情感體驗，僅僅讓學生們理解文字的字面意思是不夠的，還要注重對文章深層含義的挖掘，深化學生們對文本知識的理解。而細節是文章的點睛之筆，文章的深層情感往往是通過情感刻畫出來的。所以，在小學語文閱讀課堂的構建過程中，教師不妨以細節聯想的方式，深化學生對文本的認識，豐富學生的語文閱讀體驗。

例如，在《不懂就要問》一文的閱讀教學過程中，教師就可以通過細節聯想方法幫助學生們深化語文閱讀課堂的情感體驗的。教師讓學生們以自主閱讀的方式閱讀本文內容，并結合自己的生活經驗思考以下問題：

（1）從孫中山上課后流利地背誦上節課等課文內容，我們可以看出孫中山是一個什么樣的孩子？先生對孫中山的態度是什么樣的？

（2）在孫中上在向先生提問之時，其他同學們的狀態是什么樣？請發揮自己的想象以實際行動還原一下。

（3）先生在聽到孫中山的提問之后內心是如何想的？做出了什么樣的表情和動作才能體現出他的“嚴厲”。

隨后，學生們可以在教師的引導之下對上述細節進行思考，培養學生們的聯想能力和創造力，豐富了課文文本內容，提升了學生們在文本閱讀過程中的情感體驗。在這一課堂教學過程中，教師通過細節聯想的方法展開語文閱讀課堂教學，促進了學生對文本內容理解的深化，通過對文中具體細節的現實還原，發揮了學生們的想象力和創造力，豐富了學生們的語文課堂實踐，促進了語文課堂閱讀情感體驗的提升。

3 利用學生興趣組織自主閱讀學習

為了實現學生情感體驗的有效提升，教師可以結合學生興趣安排閱讀內容，組織學生自主閱讀。例如，教師組織學生帶一本自己喜歡的書籍，在自習課或是語文閱讀課上閱讀。學生的性別、生活習慣以及思維都存在差異性，喜歡的書籍也會有很大的差別，為學生能夠自主進行閱讀，豐富學生的情感體驗，使其理解閱讀內容，教師可以允許學生根據自己的興趣愛好進行閱讀。喜歡漫畫的學生可以閱讀插圖較多的書籍、喜歡文學經典的學生可以閱讀四大名著等書籍、喜歡海洋知識的學生可以閱讀與海洋相關的書籍……這樣可以激發學生的閱讀興趣，有利于學生遵守閱讀秩序，并且認真閱讀，確保學生在閱讀期間互不打擾，從而提高閱讀質量。興趣是學生學習路上最好的教師和指引者，小學語文閱讀教學同樣不例外，教師將自主學習，情感體驗作為閱讀教學的新出路，應認識到學生興趣在閱讀教學中的重要性，尊重學生的興趣愛好，為提高閱讀教學質量和效率打好基礎。

4 結束語

總之，情感體驗是閱讀體驗的重要組成部分。讓學生們在小學語文閱讀課堂之中獲得豐富的情感體驗是每一位小學語文老師都不能忽視的重要任務。因此，在小學語文閱讀過程中，我們應充分發揮自身積極性，調動學生情感，豐富學生的閱讀課堂情感體驗。

參考文獻：

[1]謝貴霞. 淺談如何做好小學語文閱讀教學[J]. 學周刊， 2017， 34（34）：125-126.