信息時代小學數學課堂中如何提高教學時效性

米瑪次仁

摘要：新課程改革背景下，倡導小學數學課堂教學應滲透信息技術。幫助學生更好地學習數學知識，解決實際問題，改變學生的學習方法，促進學生對數學學習有更大的興趣和熱情，并把更多的精力投入到實際學習中，投入到數學學習中。在此基礎上，本文對信息時代背景下小學數學課堂教學中如何更好地提高教學時效性的方法與策略進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：小學數學;教學實效;信息時代

《新課程標準》中指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，信息技術的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。而“課程整合”的教學方法是我國面向22世紀基礎教育教學改革的新視點，它是與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。某種意義上講，信息技術與課程整合是教育技術應用的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。

一、小學數學教學現狀

在目前的小學數學課堂中，有部分教師不懂得根據實際情況調整教學方法而普遍采取照本宣科的方法而進行教學。比如，在教學環節設定中對某一問題的講解時間設定為20分鐘，但是在實際教學過程中學生的理解掌握速度很快，這時教師就應該臨時調整教學方法。然而有些教師不懂得臨時變化，仍然在這個問題上反復講解，導致部分學生出現注意力不集中等現象的發生。教學方法是教育的核心問題，直接影響著教學質量的優劣。老師的任務不僅僅是傳授知識講解知識，還包括幫助學生去消化吸收這些知識，讓數學知識變為每個學生自己的東西。但是有些教師認識不到這方面的重要性，課堂目標的設立不完整。此外，數學的教學要想形象、生動、便于學生理解，就必須有合適的教具輔助教學，如較先進的多媒體設備等。輔助教學設備的缺失難以將抽象的知識點立體化，使學生難以理解，拙于應用，阻礙到小學數學的教學轉化。

二、合理使用多媒體設備開展教學

靈活地使用多媒體技術，是當前信息時代背景下開展小學數學課堂教學較為常見的課堂教學策略，能夠增強課堂教學的趣味性，促使學生能夠產生一種較為濃厚的興趣，逐漸地養成一種良好的學習習慣。不僅這樣，還能夠為學生的學習創造更多有利的條件，營造一個良好的課堂學習氛圍，構建良好的學習情境，正確引導學生能夠進行積極主動的學習。

例如：在教學“認識圖形”相關知識的過程中，教師可以利用多媒體技術向學生呈現一些具有較強代表性的圖形，促使學生能夠針對圖形加以正確的分辨。其次，教師可以充分利用多媒體技術將較為抽象化的圖形變得更加的直觀化和立體化，更好地幫助學生理解和掌握數學知識，提升學生的學習效率，促使學生在遇到相似的圖形之后能夠更加快速地對圖形進行辨別，提高學生的識別能力。最后，運用多媒體設備充分地將圖形的特點體現出來，促使學生能夠對圖形產生較為深刻的印象，并且能夠正確地引導學生對圖形在實際生活當中的應用進行思考和探究，正確引導學生能夠將數學知識與實際生活緊密融合，提升學生學習的能力，培養和提升學生的數學知識運用能力。

三、運用信息技術豐富課堂教學方式

在實際的小學數學課堂教學當中，教師可以運用信息技術更好地豐富課堂教學方式，而這正是當前信息時代背景下小學數學課程教學改革的關鍵性手段，是能夠更好提升課堂教學質量的關鍵性途徑。第一，可以充分地運用網絡視頻開展教學，在網絡上尋找一些名師授課的視頻為學生播放，更好地豐富課堂教學方式，促使學生能夠深刻感受不同的課堂教學模式。第二，充分利用電子白板開展課堂教學，提升課堂教學內容所具有的趣味性，充分地激發學生對數學知識的學習興趣。

例如：在教學“認識鐘表”相關知識的過程中，教師就可以利用電子白板開展教學，幫助學生認識時間，分清時、分、秒之間存在的關系。首先，教師可以利用電子白板為學生呈現鐘表的圖案。由于學生的年齡比較小，為了能夠更好地吸引學生的注意力，可以選擇色彩鮮艷的卡通圖案，激發學生學習數學知識的興趣。其次，教師可以充分地利用電子白板為學生呈現一種時、分、秒之間存在的關系，促使學生能夠針對這三者之間的關系產生深刻的認識和了解。最后，教師可以利用電子白板查找一些相關的練習題，更好地鞏固學生的學習效果。

四、構建網絡學習平臺實現信息互動

構建相應的網絡學習平臺。在網絡上有效實現信息的互動，是能夠更好對小學數學課堂教學進行改革和創新，正確地引導學生進行有效的學習，有效提升學生實際的學習質量。構建相關的網絡學習平臺，在網絡上有效地實現了信息之間的互動，應該做到以下兩點：第一，構建互動學習網站，建立學生能夠自由登錄查找資料、詢問問題的學習網站，更好地實現教師與學生在網絡上的互動和交流;第二，構建微信交流平臺。為學生推送一些考試的重點、難點內容和相關的學習方法，通過潛移默化的方法影響學生。

例如：在教學“20以內的退位減法”時，首先，教師就可以先讓學生進入學習網站進行自主預習，尋找相關的學習資料，自己探究20以內減法的計算方法。然后，教師在課堂上對相關的知識進行講解，為學生講授相應的運算法則。最后，學生進入到網站對習題進行練習，鞏固自己之前所學習的內容，遇到不懂的地方學生可以隨時隨地地在線上與教師進行交流和溝通，真正地幫助學生掌握更多的數學知識。

結語：

我們應該充分發揮信息技術的重要優勢，促進小學數學課堂教學變得更加生動和信息化，拉近數學知識與小學生之間的距離，充分激發學生的學習興趣，促進學生數學思維的發展，養成良好的數學學習習慣，培養學習能力。學生具有良好的核心數學素養，進而促進學生數學創新能力和綜合能力的良好發展。

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