提高小學四年級數學應用題解題能力的措施探討

周妍

摘要：小學四年級是學生各學科能力進步較大的一個階段，抓住這一個學習的關鍵期非常重要。數學是鍛煉學生的邏輯性和思維性的學科，對于小學生來說有著一定難度，因此要讓他們掌握好學習方法和解題方法才是關鍵。在現在的四年級數學題型中，應用題的占比較大，是教學的重點。很多小學生對于解應用題都是比較苦惱的，針對這樣的問題，就需要提出一些措施來提高小學生四年級數學應用題解題能力。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題能力

小學階段的學生還沒有形成完善的思維邏輯能力，一些學生理解能力也比較差，因此在學習解應用題的時候非常吃力。教師需要幫助他們從審題的訓練抓起，然后培養良好的學習情境，通過有效的解題方法，最終讓學生的思維能力得到提高，解應用題也就得心應手了。

一、讓學生進行審題能力的訓練

解答應用題首先要讀懂題目的意思，一長段的問題考驗著學生對于文字的理解能力和審題技巧的水平如何。想要讓學生快速高效、清晰明了的看好題目，就要鍛煉學生的審題能力。在做題的時候教師可以教授學生一些輔助技巧，比如在題目的重點做標記，明確句子的主謂賓，了解題目真正的意思，不被干擾。例如，“蛋糕店現在進行促銷，原價85元的蛋糕，降價10%，現價是多少錢？”在這道題里，“降價10%”是難點，要讓學生在審題過程中知道是比誰降價，也就是我們平時所說的單位“1”。又如，（1）一杯飲料，第一次倒出全瓶的10%，第二次又倒出杯子的二分之一，還剩50毫升，這杯飲料原來有多少毫升？（2）一杯飲料，第一次倒出杯子的30%，第二次又倒出余下的二分之一，還剩40毫升，這杯飲料原來有多少毫升？這種利用數字來混淆理解的是數學中的典型應用題，基本上都會出現一問，教師可以讓學生把相似的題型放在一起解答，鍛煉他們的審題能力。

二、讓學生在情境中學習數學

新課改要求數學中的應用題要貼合實際，不能再有“一個水池一邊放水一邊灌水”這樣的應用題了。聯系實際生活能夠讓題目便于理解，同時教師也要帶學生理解題內設置的情景，在情境中教學。從而幫助他們理解題目的意思，鍛煉思考能力，提高數學教學的課堂質量。例如四年二班的學生準備去郊游，一共42人，每輛車能載5人，他們需要幾輛車？42÷5=8……2人，這個時候學生就要開動腦筋了，剩下這兩個怎么辦？教師可以在這里啟發學生，如果我們班級去郊游，有多余的同學沒有上車，這時候老師會怎么辦。引導學生想到多出來的同學也需要一輛車。這樣就能得出答案，一共需要9輛車。如果我們把現實生活和應用題的案例結合起來能夠讓學生理解題目，形成一個高效思維，對他們很有幫助。

三、運用畫圖法加強學生的理解

一些四年級的數學應用題已經開始求時間，求長度，這種比較抽象的東西在小學四年級的學生理解起來會有些困難，這時候我們可以借助畫圖法幫助理解。如果用線段、繪圖等方式讓學生直觀的把題目表現出來，這道題也就會迎刃而解。例如小汽車3小時行駛270米，照這樣計算，5小時后行駛了多少米？這樣的題通過畫圖就非?？斓慕鉀Q出來。畫一條線段圖表示路程，三段是270米，也就是一段是90米，相應的五段就是450米，答案就是（270÷3）×5=450（米），這道題用畫圖的方式就非常直觀的把題意表現出來，這個過程中還能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生的思考問題的能力。

四、靈活化解應用難題

應用題的類型比較多，不同類型的應用題的解題策略也不同。怎樣讓學生學習多樣的策略，并且能夠對應選擇使用呢？這就需要在實際的做題過程中教師的指導，教師幫助學生歸類，指導他們該用何種解題策略。常用的應用題解題策略有分析法、比較法、綜合法、逆向思考法、假設法、轉化法等。例如，民兵打靶，第一次用子彈250發，第二次用子彈320發，第三次比前兩次的總和少180發，第三次用子彈多少發？這個時候學生可能在計算上出現錯誤，教師可以讓學生在草紙計算，把每次的子彈數量寫上，再把第三次的條件表示出來，計算結果就是（250+320）-180=390（發）。教師可以告訴學生這里運用了分析法，根據問題的條件表示出題意，就可以得出答案。

五、結語

小學四年級的數學應用題是數學科目的一大重點。對于學生的思維能力和邏輯能力以及理解能力都有很大的鍛煉，我們只有通過有效的學習方法讓學生學會審題，運用高效的解題方法，最后靈活理解應用題目，直到最后能夠通過自己的思考獨立快速的解決應用題。教師要運用多種教學方法，設置情景，讓學生之間討論幫助等，促進學生之間交流學習。讓學生明白應用題并不復雜，只要理解題目的意思就非常簡單?？偠灾?，數學應用題具有一定難度，教師需要指導學生發現其中的解題規律，在引導中滲透解題策略、技巧，才能讓學生在解題過程中獲得思維開發和能力提升。

參考文獻：

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