淺析小學(xué)英語在核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育

陳映

摘要：隨著新課改的要求還有教育的相關(guān)部門對于素質(zhì)教育的重視，越來越多的學(xué)科對于素質(zhì)教育一詞也越發(fā)的重視，小學(xué)英語的教學(xué)也不例外，紛紛借助更多新興的賈奧宇方式來豐富英語的教學(xué)，繪本閱讀教育就是其中的一項有效的方法。將繪本閱讀教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，更好的幫助學(xué)生提高了英語的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前我國大力提倡發(fā)展核心素養(yǎng)教育視野下，對于繪本教育這一新興的教育方式，我們應(yīng)該做一個更好的了解，只有對于其進(jìn)行一個充分的了解，才能夠更好的將其運(yùn)用到課堂的教學(xué)過程中。基于此，文章對于小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀、繪本教學(xué)對于發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

引言

近年來隨著我國教育的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也在不斷改變，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為主題。素質(zhì)教育的培養(yǎng)，對學(xué)生來言有著越來越重要的作用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就意識到對于繪本閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要有主動學(xué)習(xí)的意識，提高自己的主動學(xué)習(xí)性，才能取得更好的成績。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

教師在小學(xué)英語日常教學(xué)中，可以先以課本中的閱讀開始講，并對其中的一些重點(diǎn)字詞句進(jìn)行對應(yīng)的分析并逐句翻譯，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是單一口頭教學(xué)，這使得教師在英語閱讀策略方面對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練減少，使學(xué)生缺乏了閱讀能力的練習(xí)，有很多教師在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法沒有及時更新，教學(xué)方法過于老舊，會造成學(xué)生對英語課程產(chǎn)生枯燥，印象不深刻等現(xiàn)象。所以教師在閱讀教學(xué)上要給學(xué)生一些新的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法教授課程。很多教師只要遇到一個新的單詞，就會介紹這個單詞的固定搭配和習(xí)慣用法。很多教師認(rèn)為這樣的教學(xué)能夠加深學(xué)生的記憶，但實(shí)際上正是這種單一枯燥的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生徹底失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教師的這種教學(xué)方式如果不及時更新，會大大阻礙了學(xué)生們閱讀能力在核心素養(yǎng)下的發(fā)展。

二、繪本教學(xué)對于小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力

小學(xué)生由于其自身的生理還有心理的特點(diǎn)，很多的小學(xué)生學(xué)習(xí)起英語來，還存在一些問題，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中還存在一些畏難的心理。但是繪本的閱讀就能夠非常有效的改善這一點(diǎn)。繪本當(dāng)中含有豐富多彩的圖片還有很多有趣的語句，能夠充分的引起小學(xué)生們的閱讀興趣。其作品中的故事性還有情感性，能夠非常好的吸引小讀者們的注意力。他們在進(jìn)行的閱讀的過程中，都是沉浸在一個非常輕松愉悅的環(huán)境中來進(jìn)行閱讀的，同上英語課讀英語課文時的氛圍是完全的不同的。另外，圖文并茂的繪本能夠加深學(xué)生對于繪本知識的理解，不僅學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，學(xué)習(xí)的效果也大大的加強(qiáng)了。其次，對于小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣也起到一個促進(jìn)的作用，促進(jìn)了他們英語學(xué)習(xí)的綜合能力的提升。

（二）營造不同語言情境，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展和延伸

繪本的素材使豐富多樣的，學(xué)生們通過對于各種繪本的閱讀，能夠?qū)W到不同的東西。并且能夠通過對于繪本的閱讀，以及在教師的幫助下進(jìn)一步的深入閱讀，能夠?qū)W到繪本故事背后的更深的意義，并且很多的繪本是翻譯自國外的，學(xué)生能夠通過閱讀，領(lǐng)略到更多的異國文化，對于自身的知識庫也是起到一個不斷的豐富和填充的效果。

三、核心素養(yǎng)視野下繪本閱讀教育

小學(xué)英語教學(xué)的過程中中，由于核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，很多的教師都應(yīng)該對其有一個明確的認(rèn)識。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。通過在學(xué)習(xí)英語中日常知識的積累，來提高學(xué)生素養(yǎng)。教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要重視教學(xué)方法。

（一）讓生活成為英語課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以利用生活中的事物環(huán)境等其他因素來進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，繪本閱讀的學(xué)習(xí)中學(xué)生會根據(jù)生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰斫鈱W(xué)習(xí)上認(rèn)為有難度的事情。比如，教師在講解P EP 2 Unit 4 Let’s spell時，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地閱讀英文繪本W(wǎng)hat’s Going On，這是一個耐人尋味、充滿愛心的英文故事。在夜深人靜的大森林里，小動物們齊心協(xié)力、悄無聲息地把睡夢中的小鳥送回溫暖的家中，繪本巧妙地把含有元音字母“O”的單詞串連成一個友愛的故事：The orange box is under the tree.The donkey is on the box.Oh，my body.sorry！The dog is on the donkey.The fox is on the dog。這樣的講讀方式、新穎、獨(dú)特，更能吸引學(xué)生的注意力，更高效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)和學(xué)生尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法

教師可以根據(jù)在英語的日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多多參與到繪本的閱讀上，可以幫助提升學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的孩子幫助學(xué)習(xí)稍微不好的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到繪本閱讀上。在這個過程中，學(xué)生也能夠鍛煉其團(tuán)隊合作的意識，同時，促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。

（三）結(jié)合教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在英語繪本閱讀教學(xué)中，要遵循一個可持續(xù)發(fā)展的原則。采用的教學(xué)方法，有助于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)效果的提升。比如，教師在講授PEP 5 The day of the week這一主題時，繪本The very hungry cater pillar就是一個非常不錯的選擇，這個故事向?qū)W生講述的是：歷經(jīng)三十多年的長途跋涉，文中的蟲子穿越美國，爬向全世界的許多國家和地區(qū)，在學(xué)生的心中構(gòu)建出源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典故事。在樣的繪本教學(xué)后，學(xué)生借助課文中五彩斑斕的圖畫，自己主動地聽故事、讀故事、講故事，無形之中鍛煉學(xué)生敢于、勇于說英語的良好習(xí)慣，促使學(xué)生積累更多的英語知識，相應(yīng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路更加寬廣

結(jié)語

教師在學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)中就會發(fā)現(xiàn)在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育中英語學(xué)習(xí)能力有著明顯的改變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生而言在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中的影響非常重要。增強(qiáng)對學(xué)生自身修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，對創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有了更高的提高，教師要在課堂上注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做一個正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為核心素養(yǎng)的教育更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（01）：126-127.

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