陳新弘

摘要：在我國新課程教育不斷改革的影響下，無論教師的教學理念，還是學生的學習方式，都得到了有效改變。合作學習作為教學中一種有效的學習方式，將師生相互結合，不僅突破了以往傳統單一教學方式的限制，同時還可以有效提高教學質量和學生學習效果。但是就目前來看，合作學習在現階段初中數學課堂教學中還只停留在表面，而沒有真正貫徹落實到實際教學當中。因此，筆者結合自身實際教育工作經驗，對初中數學教學中培養學生的合作能力進行了詳細分析與探討，希望對相關教育工作者有所幫助和指導，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;培養;學生;合作能力

引言：隨著新課程教育不斷的改革，對初中數學教學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中要注重學生合作能力的培養和提高。合作學習作為一種組織學習方式，要求學生以小組的形式完成學習任務，通過責任分工，實現共同進步、共同發展的理想教學目標。合作學習作為一種全新的學習模式，它強調的是讓學生通過合作交流學習，對數學理論知識和數學學習規律有一個充分的理解和掌握。不僅能夠讓學生充分發揮出自身主體作用和個性價值，同時還可以增強學生合作意識，培養學生團隊精神。所以，由此可以看出在初中數學教學中培養學生的合作能力是如此的重要。

一、在初中數學教學中培養學生合作能力中所存在的問題分析

（一）小組合作學習質量和效果普遍不高

在初中數學教學中開展小組合作學習，在合作學習過程中有很多學生就會將自己所要完成的學習任務讓小組內其他學生來完成，久而久之，就會使學生養成懶惰的學習習慣，這對于學生自主思考問題、分析問題以及解決問題能力的培養將有著嚴重不利影響。如果教師將一些比較困難的問題讓學生進行小組討論，不僅很難體現和發揮出小組合作學習的作用價值，同時還會嚴重浪費時間，很難達到理想小組合作學習效果。如果將一些小組討論能夠解決的問題讓學生開展合作學習，不僅能夠有效提高小組合作學習的價值性，同時還可以有效提高小組合作學習質量和效果。與此同時，在開展小組合作學習時，還要注重分工的明確。如果沒有明確的分工，那么在討論過程中往往都是由學習成績較好的學生積極發言，而學習較差的學生只能在一旁觀望。雖然討論氣氛比較激烈，但是卻很難解決學生的實際問題，進而形成嚴重的兩極分化現象，使小組合作學習失去真正的價值意義。

（二）小組合作學習的學習數量過多

在初中數學教學中，有很多教師為了能夠達到新課程的相關要求標準，在教學過程中隨意開展小組合作學習活動。在這種合作學習情況下，不僅很難集中學生課堂學習注意力，調動參與小組合作學習的自主性和積極性，同時也嚴重影響到合作學習效率的提高，對于理想教學目標的完成和實現也將著嚴重不利影響，使小組合作學習凸顯的過于形式化，浪費課堂學習時間。

二、初中數學教學中培養學生合作能力的策略方法分析

（一）通過教學情境創設，增強學生的合作意識

通過對現階段初中數學教師的調查研究發現，有很多教師對于合作學習還缺少正確的認識。普遍認為，合作學習就是讓學生共同學習。所以在實際教學過程中，合作學習往往只停留在表面上，還沒有真正貫徹落實到實際教學當中。實際上，“合作學習”是要以學生的自發心理為基礎，簡單來說就是當學生在學習過程中遇到問題和困難時，能夠自主積極的參與到交流和溝通當中，在合作學習中尋找解決問題的方法，進而使問題有一個更好的解決。作為初中數學教師，要想更好的培養和提高學生合作能力，那么在教學過程中可以創設教學情境，設定具有一定價值意義的課堂問題，讓學生得到真正的交流。例如：在學習“全等三角形”這一章節知識內容時，在開展課堂教學前，可以先向學生提出問題。如：“同學們，猜想一下什么全等三角形”？或“全等三角形有什么特點”？等等相關課堂問題。然后讓學生帶著問題有針對性和目的性的學習。這樣做不僅可以有效調動學生對問題的好奇心，同時還可以使學生對這一章節知識內容有一個更好的學習和掌握。

（二）因勢利導，提高合作學習的有效性

要想培養和提高學生的自主探究能力，那么小組合作學習就凸顯的尤為重要。通過小組合作學習，不僅能夠使學生受益匪淺，同時還可以為學生今后的更好的學習和發展奠定重要基礎。俗話說：“世界上沒有相同的兩片葉子和兩個相同的人”。不同學生的數學能力也有著不同的差異，所以作為初中數學教師在對學生進行小組劃分時，必須要充分考慮到小組內各學生的優缺點。除此之外，還要考慮到小組內男女學生比例的平衡，通過優勢互補，實現共同進步、共同發展的理想合作學習目標。但是在小組合作學習活動開展中也經常會有一些不好現象的出現。而對于這些問題現象的出現，對于學生團隊合作意識的增強和合作學習能力以及探究能力的培養都有著嚴重不利影響。除此之外，要想培養學生合作能力，還需要加強學生合作技能的訓練。學生一旦形成了較強的合作學習意識，那么教師就要做到因勢利導，讓學生掌握多樣化合作學習方式。但是需要注意的是在開展小組合作學習活動中要注重學生個性品質的發展。同時，教師還要為學生營造一種輕松自由、積極良好的學習氛圍，一個和諧的學習環境，不僅能夠有效調動學生學習興趣和積極性，同時還可以促進學生有一個更好的個性化發展，通過學生合作學習技能訓練，培養和提高學生合作學習能力。

結束語：

綜上所述，由此可見在初中數學教學中培養學生合作能力是如此的重要。不僅能夠改變教師以往傳統教學方法，提高整體教學質量和效率，同時還可以為學生的健康全面發展奠定重要基礎。而針對于現階段初中數學教學中培養學生合作能力過程中所存在的問題，作為初中數學教師，必須要及時采取相關合理有效措施對以解決和完善。結合教學和學生學習實際情況，堅持以“學生的發展”為教育理念和原則開展小組合作學習活動，提高學生學習和交流的有效性，實現高效數學課堂教學。

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