淺談小學數學學習興趣培養的幾種重要途徑

程文輝

摘要：興趣以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在的動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性，從而產生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉化成內在的需求。正常條件下，學習興趣越濃，學習效果越好。本文主要基于數學學習的需要，探討如何在教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;氛圍;評價;活動

小學生天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣使我們教師的重要任務。興趣是學生可持續學習的一個支點。同時，也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎; 寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境; 賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。那么，如何在小學數學中有效的培養學生的興趣呢？

一、以氛圍激趣

新課程十分提倡平等和諧的師生關系，強調學習者的主動地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養積極健康的心理情緒，有助于激發學生的學習興趣。一旦師生間建立了良好的情感，教師就因教得愉快而盡力，學生因學得輕松而起勁。任何一個成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關系，這就要求教師具有較高的基本素質外，還應與學生建立良好的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對數學課產生濃厚的興趣，學生學習數學總離不開思和問，教師對待學生質疑，不可搪塞，學生大膽闡述自己觀點時，教師要找他的閃光點，給予表揚，可以參與到學生中去和學生一起討論，讓學生真正成為學習的主人，這時學生的學習興趣就濃，便會產生我要學的良好學習態度和越學越有勁的主動學習氣氛。因此，教師要有和學生做朋友、成為伙伴的意識，擯棄高高在上、惟我獨尊的思想，要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑;要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。

二、以現代化教輔手段激趣

在新的時代背景下，現代教育技術的廣泛應用，為激發學生興趣帶來了契機。它能向學生展現具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。因而在突破教學難點、提高課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用。小學生年齡小，好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他們的強烈注意和很大的興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲，動感的畫面為學生整個學習過程創設一個寬松的學習環境，從而調動學生的學習興趣。多媒體技術與設備早已被廣泛應用于現代教育領域中。多媒體技術與設備具有無可比擬的優勢，能夠通過圖片、音樂等多樣化的形式將原本抽象無味的知識變得生動，在提高學生學習興趣的同時幫助學生更有效率的進行學習。因此，教師可以合理運用多媒體技術與設備，讓學生進一步感受到數學學習的樂趣。例如，在圓的面積推導中，教師就可以利用多媒體課件將圓面積的推導過程生動的表現在學生面前。通過多媒體，教師可以把一個圓2等分，用紅、藍色表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在這基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，最終推導出圓面積計算公式。通過生動的方式，教師體現出數學推導的趣味性與生動性。再如在教學《克與千克》一課時，出示了一道找錯題，上面配有實物，帶有小朋友的朗讀，他們在聽朗讀時個個都聚精會神的，不一會兒就馬上找到了錯誤的地方。這里由同齡人的聲音和一個可愛的實物畫面把小學生的興趣調動起來，使學生主動參與學習、思維特別活躍，很容易接受老師傳授的新知識。

三、以正面評價機制激趣

新課程提倡激勵性評價，教師在課堂上鼓勵學生，堅持正面引導，課堂教學中教師應該關注學生在數學學習活動中所表現出來的情感和態度。幫助他們認識自我，建立信心，使學生享受成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。有時，我們教師的一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，甚至充滿善意的沉默，不僅僅傳達了一種關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價更能產生心與心的互動，但“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上，如果離開了“客觀評價”，也許“鼓勵贊賞”也就失去了應有的價值。

四、以生活為背景激趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

五、以活動為媒介激趣

數學知識源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。教師應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數學課外小組活動。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學課堂教學中，教師要激發和培養學生學習數學的興趣，啟迪思維、培養智能，使學生在樂學之中學會知識.充分調動學生學習數學的積極性，使學生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂興趣盎然，生機勃勃。

參考文獻：

[1]李青.略談小學數學興趣的培養[J]《讀與寫》2018年14期

[2]張學明.如何在小學數學課堂有效的培養學生的興趣[J].《考試周刊》2019年3期