小學數學課堂如何做到教學有度

楊焱萍

摘要：在小學數學課堂中傳授基本的數學理論知識，是一件較為簡單的事情，只要有技術的教師專業技能都能夠將其完成。但優秀與否的教師就在于看他能否在大程度的提高數學課堂中的課堂效率，來做到數學課堂教學中的有度。把握數學課堂授課中的度，就是指教師在課堂中能夠盡可能的將課堂時間最大程度的利用起來，達到一個教學的最佳目的和效果。本文主要詳細論述如何在小學數學課堂中使教學有"度"。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

隨著新課程目標的不斷改革與發展，對教學過程中的課堂授課提出了更高的標準和要求。針對小學數學這門學科的教學來說，要求教師在課堂中掌握教學的"度"，也就是一定程度的提高課堂授課效率。下面我將結合我在小學數學課堂中的相關授課經驗，來與大家分享如何把握數學課堂中的度，希望對大家有所幫助。

一、教學有度對于小學數學學科教學的重要性及意義

凡事都有一個度，對于小學數學教學而言，需要教師在課堂中掌握一個良好的教學方法，爭取把握數學課堂中的每一分鐘對學生進行基礎數學理論知識和對學生的學習及能力和技能方面的提升。小學數學教學有度，一定程度上而言也是要求教師努力營造一個高效的數學教學課堂氛圍，讓學生在這樣一個良好的氛圍中能夠得到更加快速和全面的知識吸收。

對于學生而言，在教師營造的教學有度的數學課堂中，能夠使自身的注意力和專注力更加集中于課堂中所呈現出來的重點教學內容之中，讓學生能夠在更短的時間內學習到更多的數學教學重難點。對于教師而言，把握教學的度，能夠讓教師的專技能得到一定程度上的提升，打造高效和有效的小學數學課堂，能夠讓小學學生的數學成績得到更大程度的提升，并且在高效的課堂中也更有利于集中學生的課堂注意力，讓學生引發對數學學習的求知欲望。從更長遠的角度來看，小學數學學科中做到教學有度有利于促進小學數學教育的整體性發展，真正實現對學生的全面綜合素質能力的教學。

然而縱觀現在大部分小學數學課堂教學，存在大量數學教師在小學數學課堂教學中僅僅是關注于課本教材中的內容和知識，并沒有注意到作為教師在課堂中的教學手段所起的作用。在對課本內容教學之前并沒有進行細致的教學目標分析和教學課時設計，教材內容有所拖沓，并沒有達到課堂中所應當具有的高效性。不僅不利于學生的數學學習，對于教師高效數學課堂的營造，甚至是小學數學整體的發展來說都是有不利影響的。為了改變這種不良的教學現狀，作為小學數學教師的我們，應當努力實現一個有度的小學數學課堂。

二、如何采取有效的措施，打造教學有度的小學數學課堂

1.巧妙將教材與實際生活相連接，提高課堂授課高效性

為了適應全面素質教育的進一步開展，貼近數學教學的目標和標準，教材也進行了相應的改編，增加了許多區別于傳統死板教學的情景模式內容。教師在進行課堂授課時，應當最大程度的將教材內容進行利用，摒棄傳統教學中不良的授課方法，豐富授課形式，通過更加豐富多彩的授課手段來對數學教材編排的內容進行講解，由此來打造一個有度的小學數學課堂。

情景式教學就是這樣一種創新型教學手段，它主要是指教師在課堂授課時將教材中的內容通過貼近生活實際的情景化的模式來展現，過程中增加了學生與老師、學生與學生之間的交流，不僅如此，在情景化的教學模式當中，一定程度上也拉近了學生與教材之間的距離，讓教材中的學生理論知識，鮮活地活躍于學生的大腦之中。情景式的教學方法較常被用于小學數學課堂之中，是活躍課堂氛圍和簡化課堂知識的極好手段，并且能夠有效提高小學數學課堂的"度"。

例如：在小學數學一年級上冊課本有關"混合運算"的新課授課過程中，有一道題是"5+3-4=？"我在這道數學題進行講解時，沒有直接的將運算過程給學生，而是讓學生思考："我最先有5個蘋果，姐姐又給了我3個，后來我又分了4個給弟弟，那么我手上還有幾個蘋果？"對于小學低年級的學生來說，將數字轉化為具體的實物，能夠更加有效地推動數學課程教學的進展，學生在情景式的教學氛圍中，也能夠影響學生對實際問題的處理能力。

2.鼓勵學生自主制作教學模型，讓學生參與到課堂之中

培養學生的實踐性是教育的主要目標之一，同時也是讓學生最大程度的參與到數學教學過程當中來的主要手段之一。讓學生將所學理論知識內化其轉化為自身內在的能力和技能，在現實生活當中將其應用。在教育過程中，不但要增強學生腦力的鍛煉，同時對學生的動手實踐能力也應有相應的指導和加強。

小學數學學習中，有一大部分內容是關于圖形的學習，對于圖形的學習尤其是立體圖形來說，是很考驗學生的空間想象能力。教師在教學過程中，可以鼓勵學生進行動手實踐，通過自己制造的方式來創造教學模型，并將其帶到課堂中，輔助學生的數學知識的學習的同時，也達到一個提高數學課堂"度"。學生在自主動手實踐的同時，難免會碰到一些問題，通過學生自主去發現問題，并通過思考來找到解決問題的方法，同時達到了鍛煉動手能力和腦力思考的目的。

例如：在人教版小學數學五年級下冊《多面體圖形》這一章節內容的學習中，我讓學生在上課之前，用卡紙，自己動手分別做出正方體和長方體兩個立體圖形，并且在課堂中展示。通過學生自主動手實踐的方法，讓學生在學習中體驗快樂，也有利于促進數學學科的學習。

小結：

為了打造更加高效的小學數學課堂，小學數學教師應當結合新課程目標所給的更高標準和要求，以及學生的心理生理特點來進行數學課堂教學模式的探索。把握小學數學課堂教學中的度，有利于教師營造一個更加高效和充滿重點的小學數學課堂，當學生在數學學習過程中得到更多方面的技能成長和水平提升，真正讓學生在學習中達到一個綜合全面平衡發展的效果。

參考文獻：

[1]俞振蔚.簡約課堂實現小學數學有度教學.新課程學習.2014

[2]張秀蘭.淺議有度教學理念在小學數學教學中的應用.理論前沿.2016

[3]吳鳴鳳.論有度教學理念在小學數學教學中的應用.考試周刊.2016