探究提高小學數學教學質量的策略

楊以威

摘要：為了提升小學數學教學質量，培養學生的學習興趣并提升學習的有效性，文章從四個方面提出了小學數學教學的策略，分別是結合生活實際進行小學數學教學;在教學中合理運用游戲，提升學生學習興趣;開展小組合作模式進行學習;教學過程中注意鼓勵學生;利用情境教學;運用多媒體教學。

關鍵詞：小學師生;數學教學;教學質量

一、結合生活實際進行小學數學教學

數學來源于生活，又服務于生活。為了激發學生學習興趣，加深學生對數學知識的理解與記憶，在小學數學教學過程中，教師可以使小學數學教學生活化。在實際教學過程中，教師可以根據教學內容，在學生的生活實際中挖掘數學題材，通過創設生活化情境、引用生活案例等方式，使抽象的數學知識與現實生活相聯系，從而讓學生在實際生活中感悟數學、學習數學。適時的引進生活中鮮活的事例進行課堂教學，學生能夠從具體生活出發，在學習中引入生活實例，使學生能夠更好的感知數學知識，也能在生活中舉一反三的應用數學知識，達到學以致用的效果，借由生活化的場景引發學生對實際問題的思考，使學生在生活化情境中實現數學知識的建構。比如在對加減法進行講解的時候，可以利用筷子進行加減實驗，對數學計算結果進行實物驗證。在對圓形相關知識進行講解的時候，可以在學習完相關概念之后，引導學生積極發現生活當中的圓形物體，并將其分類。學生通過在生活當中主動尋找與數學知識有關的事物，能夠對所學知識進一步鞏固，充分理解相關數學知識，并及時應用到實際生活當中，達到學以致用的目的。

二、運用游戲，激發學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的教師”。只有讓學生具備強烈的學習興趣，學生才能帶有強烈的學習欲望主動參與學習。因此，在實際教學過程中，教師可以抓住學生這一特性，結合游戲活動進行教學，激發學生學習興趣。首先，教師要注重與學生的溝通與交流，保證師生關系的融洽，使學生不再討厭基礎數學的學習。其次，教師可以將一些抽象化、復雜化的數學理論知識通俗化、簡單化，營造出更加輕松愉悅的課堂教學環境，將生活中的實例引入數學概念教學。通過游戲，不僅激發了學生的學習興趣，還加深了學生對相關數學知識的理解與記憶，從而有效提升了教學質量。例如，在教學《找規律》一課時，在新知識的教授開始之前，教師先不要急著向學生透露教學內容，而是向學生展示幾組圖片，讓學生以前后四人為小組的形式自主觀察、合作探究每一組圖片的規律，從中找出相應的規律，并能結合自己的理解畫出接下來的幾個圖形。在知識的新授過程中，通過這種游戲的形式激發學生對于數學學習的興趣，不僅有助于培養學生的合作探究能力，還能有效提升學生對于圖片的觀察與轉換能力，以此提高學生對于數學學習的能力。

三、開展小組合作學習

小組合作模式作為當下較為熱門的教學方式，將其運用在小學數學教學中，可以調動學生的學習積極性。因此在實際教學過程中，教師需要以教學內容為基礎，學生的實際學習情況為依據，開展有效的小組合作學習模式。教師可以對學生進行科學分組，4至6名學生分為一組，并通過教師選取或是學生自選的方式選取一位小組長，并且在分組的過程中秉承“組內異質，組間同質”的原則，讓每一位學生盡可能地參與學習。不僅可以有效提升教學質量，還能在教學過程中，充分發揮學生的主體地位，進而拉近師生之間的距離，提升學生的學習質量上，培養學生的團隊合作能力。

四、注重鼓勵學生

要想提升數學教學質量，教師需要認識到鼓勵學生的重要性，以此來培養學生的學習動機，并幫助學生樹立學習數學的信心，進而提升學生的學習質量。在課堂上，難以快速地將注意力從課堂外轉移到課堂內，再加上課堂時間有限，對教學效果的提升產生了較大的負面影響。基于這種情況，數學教師可以通過詼諧幽默的語言來迅速地將小學生的注意力轉移到課堂內，充分調動學生的學習興趣，以保證學生能夠持續地將注意力投入到數學課程的學習中。教師需要合理運用鼓勵性語言，并且在此過程中切不可用負面的話語去諷刺、挖苦學生，需要用正能量的話語去肯定、贊揚學生，可以有效地調動學生的積極性，提高學生學習的信心。

五、利用情境教學

在小學數學教學過程中使用情景教學一定要掌握，因為小學生處在成長階段，思維、智商都處于成熟階段，對于這個階段的學生而言，占據主導地位的為形象思維，抽象思維處于次要地位。因此，在應用情景教學法時，數學老師應該學會使用生動的語言，對所設定的場景進行簡單易懂的描述，使小學生的抽象思維和具體的數學知識不會產生較大的偏差，也使得小學生能夠理解教師設定的生活場景，理解生活場景和數學知識的關聯性。

六、運用多媒體教學

多媒體的使用使得單調枯燥的課堂教學變動形象、生動、有趣，也使得教學手段和教學內容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點，多媒體才能夠把枯燥的數學知識直觀化，也更加具有趣味性。小學數學教學中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進一步鍛煉，在這一特點下，多媒體能夠更好的設定具體教學情景，更加濃厚學習氛圍，達到預期學習效果。例如，在“因數和倍數”一課中，其教學重點是讓學生通過學習掌握找一個數的因數和倍數的方法，并能熟練使用，從而培養學生的觀察能力。教師就可根據教學內容、教學目標、重難點等，結合學生的學習情況，將其編制成一個大約20分鐘的教學視頻。通過多媒體播放，引發學生學習興趣。并在視頻觀看完后，利用剩余的課堂時間，通過問答的方式，有針對性地幫助學生理解視頻學習過程中遇到的問題，并對問題做出適量延伸，引導學生將因數和倍數的找尋辦法運用到以往所學的知識中，激發學生的探索欲。

結語：

綜上所述，提升小學數學教學質量對培養學生數學綜合素質及學生未來的學習與發展有著重要的影響。因此，教師需要正確認識提升教學質量的重要性，結合有效的方式來提升教學質量，進而為提升學生學習的有效性、為培養學生自身綜合素養奠定良好的基礎。

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