問題導向策略在初中生物翻轉課堂教學模式中的應用

摘要：眾所周知，初中生物是培養學生的自學能力的一個非常重要的學科，因為初中階段的生物的學習中有很多的生物實驗，學生通過這些實驗的操作，可以充分的激發學生的問題意識，從而培養學生的自主探究的能力，通過生物的學習中一些問題的解決，進而更好的幫助學生了解更多的生物知識和拓展學生的思維，進而促進學生的全面發展，所以問題導向策略不僅僅可以增強學生的生物學習的效率，還能改變傳統的教育過程中的一些缺陷，實現學生的知識和能力的兩個方面的提升，另外還可以通過一些生物知識的講解解決學生的一些心理的困惑，從而實現學生的身心的健康的成長，基于此，本文對于問題導向策略在初中生物翻轉課堂教學模式中的應用進行了一些相關的研究。

關鍵詞：問題導向；求知欲；初中生物；課堂效率；能力增長

前言：在新課程改革的背景下，翻轉課堂教學的模式受到了教育領域的一些很大的關注，并且有應用到教學實踐中，尤其是對于初中階段的生物教學來說，新課程背景下，更加注重學生的實際操作能力的提升和學生的知識的實際的運用的能力，希望可以充分的利用生物教學的特點，幫助學生養成良好的學習和生活的習慣，進而讓學生終身受益。

一、問題導向下的自學

在傳統的教學模式下，不注重學生的學習主觀能動性的提升，學生的在課堂中基本生都是被動學習的狀態，特別是對于初中階段的這些初期接觸生物學習的學生來說，這個階段的學習狀態可能會對于學生今后的學習產生很大的影響，如果，在生物教學的過程中課堂教學模式不改變，不僅僅會造成學生的學習效果不好，還有可能會對于學生今后的生活產生很大的負面的影響，不利于學生的學習積極性的提升，從而影響整個生物教學的教學水平，但是如果在初中生物教學中以學生的興趣為切入點，激發學生的問題意識，查找一些學生感興趣的生物學習資料，在教學的過程中使用微課以問題為導向，從而針對性的解決學生的問題，提高學生自學的有效性。比如在學習什么是顯性性狀的時候，教師可以讓學生帶著問題，去進行微課的學習，這樣不僅僅可以強化學生的知識，還能幫助學生發現自己沒有掌握的一些知識，從而培養學生的獨立思考的能力，促進學生的綜合能力的提升。

二、問題導向下的課堂教學

現在課堂教學中學生談論中學生的討論的環節非常的多，以及完成知識概念的構建中需要提升的問題。問題導向下的初中生物課堂教學可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，并且初中階段還是對于周圍的事物還有很大的好奇心，這個階段學生比較容易的分心，在問題導向下的課堂教學，學生可以帶著問題學習，學生的學習目標更加的明確，通過學生之間的討論和交流，讓學生之間相互啟發，從而對于學生所學的知識進行鞏固，還可以培養學生的口頭表達能力，邏輯推理能力、綜合歸納等多方面的能力，促進學生的樹立正確的三觀。

三、問題導向下培養良好的生活和學習習慣

現在的家庭大部分的學生家里面的學生比較少，學生對于家長的依賴非常的大學生的學習和生活都是在父母和家長的掌控之下，很多的學生一旦脫離了父母根本沒有生存的能力，并且學習上面也非常的放松，如果教師可以在初中的生物教學中為導向激發學生的問題意識，讓學生在日常的學習和生活中養成喜歡思考的習慣，提高學生建立自己的學習和規劃自己的生活的能力，這樣不僅僅可以促進生物教學的效率，還能提高學生的觀察能力，讓學生更加留心生活中和學習中的一些細節，讓學生學會自省，發現自己的學習和生活上面的一些不足，進而幫助學生改正自己的生活和學習上面的一些不足，培養學生的自主學習的能力和自主探究的能力，從而培養學生良好的學習和生活習慣，讓學生的終身受益，真正的實現教書育人。

總結：

總的來說，問題導向策略在初中生物翻轉課堂教學模式中的應用，可以激發學生在課堂上面的主觀的能動性，充分的發揮教師的主導的作用，通過一些運用一些微課和課堂的討論，激發學生的問題意識和明確學生的學習的學習目標，從從而通過課堂中問題的討論促進學生的生物知識的面的拓展和豐富學生的情感，糾正學生對于學習的一些錯誤的知識點，從而幫助學生的找到屬于自己的學習方法和構建自己的知識的結構，進而培養學生獨立思考的習慣和提高學生的創新能力，進而通過生物學習，培養學生的良好的學習和生活西瓜，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎，真正的改變長期的應試教育對于學生和教師觀念的不斷的不良的影響。在促進學生的成績提升的同時，培養學生的綜合能力，讓學生在不斷地進步，身心更加健康的成長。

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作者簡介：吳祖慶，男，1981年9月，福建壽寧，本科，壽寧縣托溪中學，中學一級教師，研究方向：初中生物教育。

（壽寧縣托溪中學 福建壽寧 355506）