運用合作學習提高初中數學課堂教學效率問題

姜順利

摘要：在初中教學中，為了孩子以后的發展，我們不能通過傳統的教學模式去給孩子灌輸思維；我們要讓他們自己積極主動的去學習，作為老師我們要幫助孩子發掘他們的潛能，培養他們的學習能力。本文從這個角度出發，引入了初中數學課堂中的合作學習，探討了運用合作學習提高初中數學課堂教學效率的提升問題。

關鍵詞：初中數學；小組合作；教學效率

在傳統的教育模式下，孩子們總是有一種思維，老師教什么，他們就學什么。這種情況多孩子的影響特別大，如果一直這樣下去，對孩子以后的學習將會留下一個禍患。通過教學我們要發掘出孩子的潛能，激發出他們對學習的熱情，但是在這種灌輸式的教學模式下，很難達到這兩種目的，甚至可能會讓孩子厭學。所以我們要打破傳統的教學模式，注重培養孩子的實際應用能力，讓學生自己去思考，自己想方法去解決數學問題，把學習的主動權歸還給學生。讓孩子們通過小組的形式去學習，學習效率也會大大的提高。接下來我就如何用合作學習提高初中數學課堂教學效率發表我的見解。

一、結合學生自身的特點，給他們進行分組

在初中階段的數學教學過程中，如果要給孩子們進行分組，讓他們進行小組合作學習，我們一定要重視組內成員的互補，這樣不僅可以打破應試教育的局限性，而且還可以增強同學之間的互動，讓孩子全面發展。但是，在進行實際操作時，我們要面對的情況可能會說的更復雜。每個孩子的性格特點和喜好都有很大的差異，如果在分組的時候不考慮孩子本身的特點，在教學中也不能達到互補的目的，從而會直接影響學習效率。

我們應該怎樣進行分組，才能讓互補的的效果達到最好呢？首先，老師應該在平時的生活中多關注一下學生的喜好和性格特點，盡量的把性格相同有共同愛好的學生分到一個組，但是那又不能完全相同，還是要保持一定的差異性，這樣通過學生之間的自我比較發現自己的短處，取長補短，不斷的完善自己，在學習上也起到相互推進的作用。其次，小組內每個成員的學習能力差異不能過大，避免給學習能力不強的學生負擔，讓他們產生自卑感。還要給小組內的每個成員進行不同的分工，一般情況下會有小組長、記錄員、匯報員這三個角色。小組長平時組織組員學習并定期將小組內的情況匯報給老師，記錄員在平時的討論中將每個成員的觀點記錄下來，匯報員最終將小組內討論的結果匯報給全班同學。這種分工在小組內也不是固定不變的，每個成員都要輪流進行，時間長了也可以鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力。

二、通過比賽的形式，激發每個小組的學習激情

在初中數學的學習過程中，可能讓學生產生疲憊感，有時候老師們的說教，可能會使他們厭煩，如果這個時候組織學生們比賽可能重新會激起他們學習的熱情。一般在這個時候每個孩子的基礎都差不多，所以每個人都想成為最后的勝利者，他們的好勝心也會逐漸增強，為了贏得比賽，他們可能會變的格外認真、格外努力，全心全意的投入到學習中。在比賽中，小組的成員為了組內的榮譽，通過學習別人的優點來不斷的完善自己，為了解決問題也會使出自己的看家本領，把自己的長處發揮的淋漓盡致。

比賽結束后老師可以對獲得勝利的小組進行適當的獎勵，一方面讓他們體驗成功的喜悅，激勵他們再接再厲，另一方面，通過給獲勝的小組獎勵來刺激一下其它小組，讓他們在以后的學習中要更加刻苦，更加努力，為以后的勝利做好準備。在比賽的過程中同學之間可能會出現矛盾，我們老師應該及時溝通、及時協調，避免這種情況出現，影響同學之間的感情。

三、對小組學習要適當的提出表揚，激發他們學習的自主性

在小組學習的過程中，老師要進行適當的表揚，肯定他們的學習成果。這個階段孩子們只是需要被鼓勵的階段，無論是對還是錯，對于他們努力得來的結果，我們老師都要給予充分的肯定，但是也不能盲目，對于錯誤之處，我們要及時指出來，讓學生知道自己在哪出錯了，保證下次在不會犯同樣的錯誤。我們老師也可以通過學生的反應及時的改進教學方法，達到一個老師適應學生的狀態，畢竟初中生的適應能力不是特別強，所以為了讓他們學的舒服，為了讓他們融入到學習中，老師們除了要鼓勵他們也要及時修正自己的教學方法，讓學與教達到一個最和諧的程度。

初中生的心智還不成熟，在進行小組學習的過程中，他們可以增加自己的心里體驗，完善自己的認知能力，在這個過程中，孩子不僅學到了知識，而且還提高了自己的認知能力，學會了怎么與別人相處，提高了團隊合作意識，除了知識，他們學到的這些寶貴的東西，對他們以后的發展有很大的幫助。老師的鼓勵正是促進了這一過程，所以在以后孩子的學習過程中，作為老師我們應該適當地對孩子進行鼓勵，增加他們的自信心。

在初中數學教學中，第一步，數學教師要學會創設情境性問題，在教學某一場景的時候，要提提前找好資料，為學生提供比較有趣的故事，或者一些讓學生可以參與或者是動手操作的活動，可以激發學生的學習興趣。第二步，在數學課堂中，要開展學習競爭，這是為了能夠讓學生在競爭中進一步增強自己的學習主動性和學習積極性，讓學生主動地去發現問題，學會分析問題，然后一步步的解決問題。第三步，在初中數學課堂中，教師要學會用一些有趣的數學知識去創設情境，這樣不僅可以激發學生的數學學習興趣和好奇心，還可以拓展小孩子的思維意識，提高他們的創新能力。

結束語：

在初中的教學中，如果老師以灌輸式的教學方式來給孩子上課，不僅會抑制孩子智力的發育，甚至會讓孩子厭煩課堂，但是通過小組合作的方式去學習，恰好能避免這些問題的出現，把學習的主動權交到孩子手里，讓他們自己慢慢去探索去發現，可能會比別人教的更有啟發。教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。想要打造高效的數學課堂，就要讓課堂氛圍活起來，想讓課堂氛圍活起來，就要讓學生動起來，想讓學生動起來，就要培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣，在很大程度上促進初中數學教學課堂的效率。

參考文獻：

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（陜西省渭南市富平縣老廟初級中學 陜西渭南 711700）