農村低年級語文教學中學生自主學習能力培養初探

楊勝永 傅宗學

摘要：在目前的教學中，培養學生的自主學習能力是非常重要的。尤其對于農村低年級語文教學來說，教師應該加強對培養學生自主學習的能力的重視程度。本文首先分析了在語文教學中培養學生自主學習的能力的意義，然后針對如何在教學中提高學生學習的自主性提出了幾點策略。

關鍵詞：農村;低年級;語文教學;自主學習能力

前言：在語文教學中，教師不僅要將基本的語文知識傳授給學生，還要使學生掌握正確的學習方法，讓學生能夠自主進行學習。尤其對于農村低年級的學生來說，在這個階段使他們養成良好的學習習慣對于學生今后的發展意義重大。因此，教師在教學中應該培養學生主動學習的精神，凸顯學生的主體性。

一、在農村低年級語文教學中培養學生自主學習能力的意義

（一）有利于學生自身的發展

隨著經濟的發展和社會的進步，對于人才提出的要求也越來越高。在未來社會，真正的人才不僅要有較強的專業技能，同時還要具備良好的學習能力。低年級的學生年齡還比較小，他們具有很強的可塑性[1]。在語文教學中讓學生學會自主學習能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎。

（二）有利于提高學生的學習效率

在學生進行自主學習的過程中，他們會有更多自由學習的時間和空間。在以往的教學中，教師在教學中通常采用灌輸式的教學方式，學生的學習狀態比較被動。當學生學會自主學習之后，他們會逐漸懂得自律和自立，不用教師和家長的監督就能主動學習。久而久之，學生的學習效率就會得以提升。

（三）有利于鍛煉學生的意志品質

在傳統的教學中，當學生遇到困難時通常就會選擇逃避，這對學生的學習和發展是非常不利的。如果學生學會了自主學習，在遇到困難的時候，學生就會想辦法通過自己的努力解決困難。因此，在低年級語文教學中培養學生的自主學習的能力能夠使學生的意志力和對抗挫折的能力不斷增強，從而使學生的意志品質得到鍛煉。

二、農村低年級語文教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）激發學生的學習興趣是學生自主學習的動力

興趣是學生學習的內在動力。當學生對所學的知識產生興趣之后，他們在學習的過程中就會更加主動，學習的效果也會更加理想。低年級學生在年齡上還比較小，他們集中有意注意的時間非常有限。因此，在教學過程中，教師應該想方設法吸引學生的注意力，讓學生能夠主動參與課堂活動，激發學生對于語文學科的學習興趣。首先，教師要為學生營造輕松的學習氛圍，和學生之間構建融洽的師生關系[2]。為了讓學生對學習語文產生興趣，教師應該讓學生消除心中的學習負擔，勇敢的在課堂上將自己的想法表達出來。在以往的教學中，教師是課堂上的指揮者，教師讓學生做什么學生就做什么，學生的學習境地比較被動。這樣一來，學生學習的主動性就會被壓制，這對提高學生的學習效率和學生的成長都非常不利。因此，教師應該改變自己在課堂教學中的角色，既做學生的教師又做學生的朋友，讓學生的學習氛圍是輕松而愉悅的，這樣學生就會更加愿意接受教師傳授的知識，提高學習能力。

其次，教師可以借助現代媒體對教學過程進行優化。低年級學生的抽象思維不是很強，如果教師在教學中單純為學生講解或者讓學生自己去想象，學生的學習效果并不理想。在信息時代，教師要在教學過程中發揮多媒體的優勢，使課堂教學的過程得以優化。這樣不僅能夠讓學生的學習過程更加具有趣味性，還能使教師的教學難度有所降低。現代媒體能夠通過圖案、顏色、動畫、聲音等吸引學生，學生的自主學習意識能夠得到增強。比如，在學習《找春天》這篇文章的時候，教師就可以在課堂導入的時候利用多媒體為學生播放歌曲“春天在哪里”，讓學生跟著一起演唱。這樣的教學方式能夠將學生帶入到快樂的學習氛圍中，讓學生產生閱讀文章的自主性。

（二）培養學生的學習能力是學生自主學習的核心

在新課程背景下，提倡教師在教學中要加強對學生學習能力的培養。因此，教師應該在每一個教學環節中培養學生的學習能力，使學生能夠掌握學習的主動權。首先，培養學生的質疑能力[3]。在教學過程中，教師要對各種教學資源進行充分的利用，將學生帶入到質疑的情境中，讓學生產生一種問題意識，能夠發現問題，主動提出問題，并且學會解決問題。其次，培養學生的合作交流能力。在新課改中提倡教師在教學中采用自主、合作、探究的教學模式。這樣的教學模式改變了以往單一的教學模式，為學生提供了更加廣闊的學習空間，能夠讓學生在交流與合作的過程中加深對語文知識的理解。在最開始的時候，教師可以先將兩名學生分成一個小組，讓學生學會合作學習的方法。當學生適應了這種學習方式之后，教師可以為學生擴展小組的人數。

（三）開展豐富多彩的活動是學生進行自主學習的重要方式

在語文教學中，教師不僅僅要向學生傳授知識，還應該為學生組織多樣化的活動，為學生創造實踐的機會，讓學生產生自主學習的積極性。教師可以經常為學生組織朗讀比賽、講故事比賽、編故事比賽、角色扮演、制作知識卡等活動。比如，在學習《小馬過河》這篇文章時，教師可以根據學生的天性讓學生進行角色扮演。這樣的活動為學生提供了展示自己長處的機會，學生會認真的琢磨課文中不同角色的語言、動作以及心理活動。在這個過程中，學生對課文的理解會更加深入，自主學習能力也得到了有效的鍛煉。低年級的學生在思想上比較單純，如果教師對他們表揚就會使其有更加出色的表現。因此，在為學生組織活動之后，教師要對學生的表現進行及時的評價，多使用激勵性的語言，還可以為學生親手制作一些獎品。在學生體會到成功的感覺之后，會產生更多自主學習的信心。

結論：總而言之，在農村低年級語文教學中，培養學生的自主學習能力是非常重要的教學目標。因此，在教學過程中，教師要采取多種多樣的教學方法讓學生產生自主學習的興趣，加強對學生學習能力的培養，并且為學生組織多種多樣的活動，從而使學生自主學習的能力得到有效的提升，提高低年級語文教學的效率。

參考文獻：

[1]劉賢德.如何培養小學低年級學生的語文自主學習能力[J].黑河教育，2019（02）：38-39.

[2]李霞.小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：127.

[3]蔣立喜.小學低年級語文教學中自主學習能力的培養[J].學周刊，2017（27）：40-41.