初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

馬強(qiáng)

摘要：中考是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的一個(gè)重要考試。在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師不單單要考量到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成效，還要注重學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在九年義務(wù)教育的背景下，對(duì)新課程的變革也在逐漸的完善。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要注重其本身的需求性以及價(jià)值性，尊重學(xué)生的個(gè)體差別性，以保證不同的人能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不一樣的成長(zhǎng)體會(huì)。基于這種狀況，初中數(shù)學(xué)中考的復(fù)習(xí)一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納記錄

在初中數(shù)學(xué)的中考復(fù)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的舉一反三能力較弱，雖然老師多次講解，但還是有學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)。對(duì)此，有以下幾種解決方法：首先，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納和整理，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。其次，對(duì)于一些較為容易出錯(cuò)的題目，老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己最容易出錯(cuò)的題進(jìn)行記錄，其詳細(xì)的解題過(guò)程也需記錄，隨后再聯(lián)合相似的題目實(shí)行鞏固練習(xí)，并總結(jié)出一些難點(diǎn)和一些容易出錯(cuò)的題目，從而加深學(xué)生的印象，這能夠很好的提升復(fù)習(xí)效率。考慮到初三學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力大，頻繁考試，通常沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)以及記錄，如果采用強(qiáng)制性的方法，學(xué)生就會(huì)為了應(yīng)付老師而記錄，那違背了記錄的初衷[1]。因此，可以把總結(jié)錯(cuò)題這一任務(wù)交給老師，在日常的改作業(yè)或是改試卷過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)頻率較高的題目進(jìn)行歸納，在課堂上利用一些時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的講解，以鞏固學(xué)生的記憶。例如，老師可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)一些題目的難點(diǎn)以及自己常做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論，并尋找出做錯(cuò)的原因，對(duì)答題的方法以及技巧實(shí)行總結(jié)以及記錄，以便下次不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

二、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思想

在數(shù)學(xué)中考當(dāng)中，較為簡(jiǎn)單的題目占很大一部分，但是其所涉及到的知識(shí)面是非常廣泛的，這就需要學(xué)生具有良好的綜合素養(yǎng)。實(shí)際上，正是這種題目簡(jiǎn)單，知識(shí)面廣的形式，讓學(xué)生感覺(jué)到心力交瘁，因而在一些簡(jiǎn)單的題目上頻頻出錯(cuò)，有的學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是自己又不會(huì)做。為此，在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，老師應(yīng)當(dāng)找一些多元化的題目，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行有效的開(kāi)拓，使學(xué)生能夠到達(dá)中考的要求。在對(duì)題目進(jìn)行擇選時(shí)，老師需要掌握好難易程度，先從最基礎(chǔ)的題目入手，等學(xué)生完全適應(yīng)后，再逐步加大難度，經(jīng)過(guò)此方法，能夠更好的培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提升對(duì)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的成效。比如，已知有∠COD=2∠AOB，則可有A.AB=CD B.2AB=CD C.2AB〉CD D.2AB〈CD。這道題主要是對(duì)圓周角進(jìn)行復(fù)習(xí)，從以上三個(gè)選項(xiàng)選出一個(gè)，需要綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，可以有效開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思想以及思維方式，從而選出最佳的答案。又或是在平面直角的坐標(biāo)當(dāng)中，A（0，3），B（0，1），C（4，5），求三角形ABC的面積。此題主要是要求學(xué)生回顧在坐標(biāo)系當(dāng)中求三角形面積的方法，退到該題所運(yùn)用知識(shí)的源頭，也就是以退為進(jìn)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究積極性，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如，在三角形ABC中，AB=AC=10，BC=12，求半圓的半徑。此題主要是要讓學(xué)生理解三角形外心的概念，并聯(lián)合實(shí)際解決問(wèn)題，由此也能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及其解決問(wèn)題的能力[2]。進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)后，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生自主命題，對(duì)題目實(shí)行重新加工以及答疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶，激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、展開(kāi)多層次的復(fù)習(xí)形式

中考復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)采取統(tǒng)一復(fù)習(xí)的方式，由老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，這種方式可以提升復(fù)習(xí)的頻率，以降低老師的工作負(fù)擔(dān)。缺點(diǎn)是針對(duì)于所有學(xué)生，并未充分考量到學(xué)生的個(gè)體差別，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易渾水摸魚(yú)，或者是因?yàn)樽宰鹦亩桓壹皶r(shí)向老師提出疑問(wèn)，從而影響了復(fù)習(xí)的整體效果，到最后形成兩極分化。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒(méi)必要再學(xué)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)顯得非常吃力，因此老師可以采用多層次教學(xué)，指引學(xué)生復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以運(yùn)用一些具有創(chuàng)新性的題目，以促使其知識(shí)水準(zhǔn)的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則可以采用鞏固知識(shí)的形式，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師可以采用一些簡(jiǎn)單的題目，讓其產(chǎn)生做對(duì)題目的成就感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種多層次教學(xué)方式的效果更好，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中考是學(xué)生即將面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，方法比努力重要。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，在中考復(fù)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)思維逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦當(dāng)中，在具體復(fù)習(xí)的時(shí)候多加鼓勵(lì)，不到最后一刻不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新以及改良，讓學(xué)生更好地掌握中考難點(diǎn)、重點(diǎn)，以促使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪宏，張鷹.初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)苑教育，2015（1）：46-47.

[2]邵珠俠.初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)自主能力的培養(yǎng)方法[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016（5）：51-51.