在初中物理教學中巧設任務，追求高效課堂

摘要：初中階段學生的課業繁重，學習和復習的內容比較多。如何讓學生利用有限的學習時間，快速地學習和掌握初中物理知識，需要我們提出有效地教學對策和措施。其中，老師通過巧設物理學習任務，讓學生根據學習任務的要求和指示，逐漸完成各項任務目標，可以極大地提高初中物理教學的效率，使得物理教學內容更具針對性和目的性。為了構建好初中物理高效課堂環境，本文將圍繞“巧設任務”的教學方式，對初中物理教學進行相關的分析和研究，從而分享一些教學意見及建議。

關鍵詞：初中物理;任務;高效課堂;分析研究

一、在初中物理教學中巧設任務的意義及作用

對于初中階段的學生來說，初中物理課程屬于一門比較新的學習科目。物理課程主要培養學生觀察事物的能力，以及考察學生對基本物理問題的分析和處理等。但是，物理知識的概念比較抽象，學生理解和學習起來比較困難。所以，老師需要重視教學方式的合理性，這樣才能幫助學生盡快掌握物理知識，從而提高學習的效率和質量[1]。在初中物理教學中，以“巧設任務”的方式來開展相關的物理課程教學，對構建物理高效課堂環境具有一定的意義和作用。

（一）讓物理教學更具目的性和針對性

“巧設任務”是老師根據初中物理教學的目標及內容，提出相關的學習任務，以供學生自行探究和分析，從而得出相關的研究結論。在此過程中，學生需要根據這些學習任務，合理安排自己的學習和探究內容，從而開展針對性的探索和研究。從中我們可以看出，在初中物理教學中“巧設任務”，可以讓課程教學更具目的性和針對性，對提高課堂教學效率起到一定的幫助作用。

（二）有利于激發學生的好奇心和求知欲

一個物理知識點中隱藏著許多新奇的研究問題，這時老師通過挖掘相關的物理學習問題，并將這些問題作為學生的學習任務，有利于激發學生的好奇心和求知欲。學生會為了盡快得到自己想要知道的答案，而對這些學習問題進行深入的探索和分析，從而有效地投入到課程的學習和研究，最終有利于提高自身的學習效率。

（三）有助于鍛煉學生的探索實踐能力

初中物理存在許多的理論和概念，這些理論和概念都比較抽象，很難從字面意思中體會其含義。但是，“巧設任務”的物理教學方式能夠讓學生利用已經學習的物理知識及概念去解決相應的學習問題，從而有助于鍛煉和提升學生的探索實踐能力，使得學生能夠更加深入地學習和領會知識的含義及本質[2]。另外，通過組織學生進行相關任務的探索和研究，可以大大提升課堂教學的氣氛，從而有利于實現物理高效課堂環境。

二、如何在初中物理教學中巧設任務的分析研究

通過上述分析和研究，我們認識到初中物理教學中巧設任務的意義及作用，那么為了更好地推進初中物理課堂教學，從而構建形成高效的課堂環境。本文將從以下幾個方面分析，如何在初中物理教學中巧設任務，從而提高物理課堂的教學效率和質量，以下是具體的分析和研究內容：

（一）注意任務的合理性和科學性

巧設任務的目的就是讓學生能夠借助完成任務的過程，學習和把握好物理知識。因此，在創設學習任務的時候，老師需要根據具體的課程教學內容，制定符合教學目標要求的學習任務，從而保證任務的合理性和科學性，這樣學生探索和分析知識才有針對性和目的性。首先，老師需要加強自身對課程教學目標的認識和理解。在充分了解教學的目標和大綱之后，我們才能進行任務的創設和構想。然后，我們有了思路和頭緒再進行具體任務的編排。

對于如何保證學習任務是合理和科學的，筆者有以下想法和意見：首先，我們以“光的反射”教學為例。在正式上課之前，老師可以先對“光的反射”這個章節中的探究內容分為若干個簡單任務。然后，根據每個小組成員的學習能力，合理安排相關的學習任務。“光的反射”主要是讓學生學會觀察和實驗光的反射現象，從而體會我們是怎樣看到不發光的物體。所以，老師創設的學習任務主要圍繞“光的反射”現象研究為主，讓學生利用相關的實驗器材來了解和分析入射角與反射角的關系、反射現象的原理以及光路可逆等探索研究。

（二）注意各項學習任務的有效過渡

初中物理知識對于學生來說還比較陌生，所以老師需要采用循序漸進的教學方式，先讓學生掌握物理基礎知識及內容，然后讓學生完成由簡單到復雜的學習任務，從而漸漸學習和領會物理知識的含義。同時，學習任務的有效過渡還能讓學生在不知不覺中探索更深層次的物理問題，不會一開始就打擊學生的學習信心。因此，在創設學習任務時，老師不僅要注意新舊知識的過渡，還需要遵循從簡單到復雜的任務安排模式，從而讓學生慢慢過渡到新知識的學習和探索。

我們還是以“光的反射”教學為例，老師先向學生提出什么是反射？讓學生先探討日常生活中常見的光的反射現象，然后結合具體的課本知識及內容，讓學生分析“光的反射”原理及規律[3]。在完成相關“光的反射”實驗中，學生可以感受到光是怎樣反射的。最后，老師讓學生探究光是否可逆、鏡面反射與漫反射存在哪些不同之處等問題。通過循序漸進的教學方式，使得學生由簡到難進行學習，增加了學習的層次性，從而有利于學生產生學習的好奇心和求知欲。

（三）協調和幫助學生完成學習任務

在學習新的物理知識及內容時，學生會產生很多學習問題和困難。一些學習能力比較差的學生很容易產生畏懼心理，從而失去學習的信心和熱情，這樣不利于學生順利完成各項學習任務，從而影響到任務的完成效率和質量。因此，在教學過程中，老師除了創設好各項學習任務之外，還需要協調和監督好每位學生完成任務的情況，對于學習能力較弱的學生，老師應該給予額外的幫助和教學，從而讓學生能夠順利完成學習任務。

三、結語

綜上所述，以創設學習任務為主的物理教學方式，有助于提升學生學習的目的性和有效性，對培養學生的實踐探索精神起到積極的作用，從而讓學生投入到物理知識的學習和研究。所以，我們需要重視初中物理教學中任務的創設，從而高效的完成物理課程教學工作。

參考文獻：

[1]慕民雄. 初中物理教學中培養學生創新思維的探討[J]. 教師， 2015，35（10）：48-48.

[2]劉興昌， 吳翠琴. 巧設導入，提高初中物理課堂教學的有效性[J]. 中學物理， 2017， 35（2）：26-27.

[3]徐澤兵. 初中物理教學“寓教于樂”的操作運用[J]. 新課程導學， 2015，16（29）：56-56.

作者簡介：孫英杰，男，蒙族，1981年12月，吉林省雙遼市，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：初中物理教學。