小學數學教學中對學生問題解決能力的培養分析

沈士華

摘要：小學教育是學生學習的基礎，因此國家對此是非常重視的。本文主要對小學數學教學中對學生問題解決能力的培養進行了深入分析，并由此指出小學生問題解決能力的培養不但能有效提高其學習水平，而且能為學生養成自主學習的好習慣，為學生的日后學習打下良好的基礎，應適當推廣其教學范圍。文章首先對小學生數學問題解決能力的發展階段及相關的影響原因進行說明，而后對現階段能力培養中存在的不足之處進行了分析，最后給出了相應的解決策略，以期為有關人員提供資料方面的參考。

關鍵詞：小學數學;數學教學;解決能力

引言：

改革開放以來我國的教育事業發展迅速，國家對于教育的重視程度也越來越高。尤其是對于小學數學的教育，因其是后期學習的基礎，所以更要加強對其的關注。隨著新課程的制度的推行，我國對于小學數學的教育模式及教學難度都有了較大的改變，不但從根本上改變了傳統的教學理念，而且也對學生的學習理念有了較大程度的調整。在對小學生進行數學教學的過程中教師要重點培養學生對于問題的解決能力，以此來提高學生對于所學知識的利用率，進而提高其學習興趣。同時小學生可利用所學知識對問題進行解決，也能在很大程度上提高學生的學習自信心并讓學生獲得一定的成就感，從而提高學生的學習積極性。對于小學生而言，由于其在此階段理解能力較低，所以通常不會自主尋找問題，或者即便發現問題了也不敢發表自己的看法，因此其分析問題解決問題的能力就更加不足。針對這種情況要提高小學生對于問題的解決能力，則要從教學方法上進行改變。

一、小學生對數學問題解決能力的發展階段及影響原因

（一）小學生問題解決能力的發展階段

小學階段學生對于問題解決的能力不但會對其數學學習成績有著較大的影響，而且對于其后期其他理科方面的學習都有著相當大的促進作用，因此有必要在其小學階段為日后的學習打好基礎。一般情況下小學生在數學問題解決能力方面的發展分為三個階段。首先是問題解決能力的初級階段，此時的小學生對于數學問題的解決能力相對較差，對于問題的解決還未形成系統的流程，一般只是對教師提出的問題進行解決，自己在發現問題方面能力有待進一步提升。其次是問題解決能力的培養階段，此時期包含的內容較多共分四方面：第一是培養學生對問題的發現能力，學生要想具備解決問題的能力則一定要能發現問題，而后才能對其進行相應的分析解決。每個問題的解決都要在發現之后才能進行，因此發現問題既是解決問題的基礎，也是對問題進行處理分析的關鍵。所以教師要鼓勵學生勇于探索不斷發現生活中存在的與數學相關的問題。第二是培養學生提出問題的能力。在學生發現問題后要及時將問題提出來，引導學生組織自己的語言將問題表達出來，為后期對問題做進一步處理做好準備。第三是培養學生分析問題的能力。這期間教師要引導學生利用所學的數學知識對提出的問題進行深入分析，通過對問題給出的已知條件和未知條件的深入分析來找尋出問題的解決方法。這是解決問題的主要步驟，對于問題的最終解決是必不可少的。第四是培養學生解決問題的能力。這是問題解決的最終環節，需要學生根據上述三個環節的分析得出解決問題的方法并利用所學的數學知識完成對問題的解決。這是問題解決的最終目的，也是學生解決能力的體現。最后是問題解決能力的提升階段。此階段是對學生能力培養階段的細化提升，每部分能力都要有著進一步的提升。對于學生發現問題的能力要從最初的發現簡單的數學問題提升至對問題情境的理解，對重要信息的概括及總結;而在提出問題能力方面要發展至利用數學用語來對問題進行表達，同時利用數學知識對問題的情境進行說明;對于分析問題的能力學生要對數學中有關數量關系及空間關系有進一步的理解，能夠將平常問題轉化為數學問題，培養學生自身的數學直覺思維能力;對于解決問題的能力學生要對數學方面的計算能力有進一步提升，同時要具備對數學結果的檢驗及評價的能力，使學生學習數學的過程能做到知識的正向遷移。

（二）對小學生問題解決能力有影響的原因

對于小學生的問題解決能力會產生影響的原因有多種，最基礎的有三方面，分別是教師、學生及學習環境。這其中教師對于學生的影響是較大的，其不但要對學生進行數學基礎理論知識的教導，而且要在此過程中注重對學生解決問題能力的培養，教師的教學模式及方法可對學生的能力起著直接的影響。而對于學生來說其自身的認知水平及心智水平也會對其解決問題的能力有著重大影響，而其在學習過程中形成的思維定勢、認知方法等也會對此能力產生影響，這是學生解決問題能力的根本影響因素。學生的學習生活環境同樣會對學生問題解決能力產生一定的影響，在教學過程中教師要努力為學生營造出輕松愉快的學習環境，以促進學生的學習。

二、小學生現階段問題解決能力培養方面存在的不足之處

（一）學生能力不足

對于小學生在數學方面問題解決能力的培養是需要其自行尋找問題、提出問題并解決的，這對于學生在此方面的能力要求是較高的。由于小學生雖然學習能力較強具備一定的問題解決能力，但是對于問題的發現及提出能力大都存在一定的不足之處，僅是單純的對已經存在的問題進行解決并不能有效的提高其對問題的發現及提出能力。因此若教師利用設置好相應的問題讓學生解決的教學方法則不但不會對學生問題解決能力的鍛煉起到促進作用，而且會對學生此方面能力的提升形成阻力。

（二）教師對學生問題解決方面能力培養的意識不足

大部分教師對于學生在問題解決方面能力的培養意識都存在不足的情況。這是由于學生在課堂的學習時間是固定的，而學習任務也較重，所以教師要將大部分時間用于基礎知識的教學，以確保學生能掌握基礎的數學知識。雖然新課標對于學生能力方面的培養要求提高了，但是并未從根本上提高教師在此方面的教學意識。

（三）教師的教學安排存在不足之處

鑒于課堂教學時間的緊張情況，所以相當一部分的教師會將對問題解決過程的反思設置為課下作業，讓學生自行思考并對知識進行拓展研究，以此來減少其對于課上時間的占用。這樣一來很容易導致學生用于此項作業的時間較少，甚至根本就不會進行此項作業的學習，長此以往就會造成學生在此方面能力得不到有效提升，進而會對學生的后期學習造成不利影響。

（四）教師水平存在不足之處

現階段相當多的小學數學教師采用的教學方式對于學生問題解決方面能力的培養都存在不足之處，同時很多教師并未學習過對于學生問題解決能力培養提升方面的教學方法，其自身對于此方面能力的培養都沒有明確的認識，所以就更是無法開展有效的教學。教師教學水平的不足對于學生問題解決能力的培養及提升是有著非常大的阻力，得不到教師的有效教導就無法從本質上對學生相關能力進行較大提升。

（五）教學評價制度有待改進

盡管在課堂改革后教學開始重視對學生能力方面的培養，但是由于教學的評價制度仍以學生的成績進行判定，并以此來對教學質量進行評價，所以教師仍是將提高學生成績作為教學的重點，而對于學生問題解決能力的培養則置于次要位置，最終導致學生能力得不到有效提升。

三、提高小學生數學問題解決能力的培養措施

（一）有針對性的提高學生對問題的發現、提出能力

在小學數學的教學過程中教師要有針對性的提高學生對問題的發現能力，這是學生提高問題解決能力的基礎。小學生只有具備了發現、提出數學方面問題的能力才能進一步對問題進行分析并處理，因此這對于學生解決能力的提升是非常重要的。這就要求教師有針對性的對學生進行引導，通過為學生營造相關的學習環境來促使學生自主的去對數學知識進行探索并從中發現有關的問題，同時教師要鼓勵學生勇于將自己發現的問題提出來，通過教師的幫助或者學生之間的討論來共同分析出問題的答案。在此過程中教師要保持和藹的態度，并耐心的和學生進行親切的交流，同時要及時對學生的努力給予肯定及鼓勵，以提高學生學習的信心。在教學過程中教師要積極的引導學生進行相似數學問題間的聯系分析，并對不同問題之間存在的相同數學理論進行深入講解，以此來拓展學生的知識面。因為數學知識的學習過程中大都會涉及到運算，所以在教學過程中教師要重點培養學生的運算能力，以提高學生對問題解決的能力。

（二）提高教師培養學生問題解決能力的意識

為提高小學生對于數學問題的解決能力，則首先要提高教師對此的意識，讓教師從心理上重視此項能力的培養。由于數學的邏輯性較強，所以對于學生的探索精神、拓展其思維能力、培養學生的問題解決能力都是非常有效的學科。在教學過程中教師要有意識的引導學生自主的進行思考，對于同一數學問題要鼓勵學生尋找多種解決方法，利用這種方式能有效提高學生對問題的解決能力。比如在進行兩位數加一位數的進位算法時教師可組織學生分組討論，而不是直接將進位法則講解給學生，通過學生的討論來得出問題的解決方法。對于討論中出現的問題教師不要直接給出正確答案，要引導學生對其進行分析并從中選出最適合的方法，以此來鍛煉學生的問題解決能力。

（三）合理規劃課堂時間，為學生留出反思時間

為有效提高學生的問題解決能力，則要求教師進行恰當的引導，并組織學生進行有針對性的反思。反思對于學生來說是非常重要的，不但能對所學知識進行回顧復習，而且能對問題的解決過程進行鞏固，以此來達到提高學生解決能力的目的。鑒于小學生自制能力通常較低，大都不具備自主學習的能力，所以要將反思過程安排在課上進行，由教師統一進行指導。同時教師還可組織學生對所學生知識進行分組討論，通過學生之間的交流來提高學生對問題的認識深度，進而在此過程中提高對問題的解決能力。教師要引導學生養成反思評價的好習慣，為學生日后的學習提供良好的能力基礎。

（四）提高教師的知識儲備及教學水平

教師的引導對于小學生問題解決能力的培養及提升是非常關鍵的，所以要提高學生在此方面的能力則首先要對教師的知識儲備及教學水平進行提升。這就要求教師對此方面的理論有著深刻的認識，并能根據相關的理論來開展教學活動。若教師對相關理論理解不透徹，則無法組織學生開展有效的教學。對于學習過該理論的教師要靈活的將其應用到實際教學過程中，同時要通過各種方法不斷吸取相關教學方面的經驗，比如聽觀摩課等，同時要積極組織相關教師召開經驗交流會，以加深教師對此教學模式及相關理論的認識。對于并未學習過程該理論的教師要組織其進行相關理論知識的進修，以提高自身的教學水平。同時教師還可通過對經典教學案例的學習來提高自身的教學水平，優秀的教學模式及教學方法是可以在相關條件下進行大范圍推廣的。

（五）設立專門的考查機制

為確保教師能從根本上重視對學生問題解決能力的培養，可為其設置專門的考查機制，通過對學生能力的考查來對教師教學質量進行評價。這樣不但能提高教師的教學積極性，而且通過對能力的評分也能使學生對自己的學習水平有著更加深入的了解，從而能有效增強學生對學習的自信心。學校還可針對教學情況對教師進行相應的獎懲，以此來刺激其對此方面教學的重視情況，進而能有效提高教學質量

四、結語

通過分析可知，在小學階段對學生進行問題解決能力的培養是非常重要的，其不但關系到學生現階段的學習成績，而且對學生后期的各方面學習都著一定的影響。在教學過程中教師應利用相應的教學理念及教學方法對學生進行有針對性的引導，以此來提高學生的學習興趣，通過教學情境的設置來鼓勵學生積極的發現問題、提出問題、分析問題、最后解決問題。這種能力的訓練要經過長期的積累逐步形成，教師要根據數學知識的特點對學生進行適當的指導，通過對數學邏輯性的運用來提高學生數學空間想象力、運算能力和數學思維能力，這些都是學生解決問題的基礎。同時教師還要組織學生進行反思及回顧，以此來加深對所學能力的印象。為確保教學能取得最佳的效果還要求教師不斷提高自身的教學水平，不但提高理論方面的知識，而且要積極學習優秀的教學經驗及教學模式，以此來進一步提高教學的效果。在提高學生問題解決能力的同時，培養學生養成自主學習的好習慣，對學生的幫助作用非常明顯，所以此教學模式及教學方法可適當在有關地區進行推廣使用。

參考文獻：

[1]阮征. 小學數學教學中自主學習能力培養方式探究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2017（8）：106-108.

[2]王立娜. 小學數學教學思維能力的培養探究[J]. 都市家教月刊， 2017（10）：107-107.

[3]盧雪瑩. 小學數學教學中學生自主探究能力的培養[J]. 考試周刊， 2017（73）：78-78.

[4]仲小文. 探究小學數學教學中如何培養學生的糾錯能力[J]. 新課程導學， 2017（13）：47.