小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊鳳英

摘要：小學英語作為一門重要的基礎性學科，一直都在小學教育教學中占據(jù)著重要的位置，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對小學英語教學質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達能力及英語寫作能力等實踐應用能力。但受到學生的年齡認知水平以及性格特點等因素的限制，英語教學中存在著學生缺少對英語的學習興趣、教學方式單一、缺少良好的師生互動教學關系構建等問題，限制了課堂教學質(zhì)量的提升。本文就小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行闡述。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著我國教育改革的不斷開展，小學英語的教學質(zhì)量被人廣泛關注，這就要求教師在教學方法和教學理念上進行有效的創(chuàng)新和完善，進而提升課堂教學質(zhì)量。因此，教師要及時的更新自身的教學觀念，靈活的運用豐富的教學手段，提升英語課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語的學習興趣，并為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，加強對學生的互動交流，為學生打造高效的課堂教學，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、當前小學英語教學中存在的問題

1、教師教學方法單一、課堂氣氛沉悶

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)教師在教學過程中依舊采用灌輸式教學模式，即英語知識的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學過程中教師處于絕對支配的地位，課堂學習氛圍十分沉悶枯燥，學生的自主學習積極性沒有得到充分的發(fā)揮。

2、學生缺乏學習興趣，課堂效果不理想

小學正是學生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學習環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對于英語知識的學習學生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導致小學英語課堂教學的效果并不理想，嚴重降低了小學英語課堂教學的有效性。

3、師生之間存在距離感，缺乏互動交流

教師在教學過程中忽視了互動教學關系的構建，學生缺乏和教師的溝通交流，容易產(chǎn)生對英語學習的抵觸心理，且在教學實踐中嚴重阻礙了課堂教學有效性的提升，這不利于學生養(yǎng)成良好的英語學習意識和習慣，限制了學生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

隨著社會競爭的日益激烈，各行業(yè)對人才的選拔都有了更高的要求，對于人才的專業(yè)技能、語言表達、社會交際以及核心思想道德素質(zhì)的標準都更為嚴格，而學校作為社會與教育之間的銜接點，及時的轉變了教學理念，將教育重點轉移到了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在素質(zhì)教育改革的背景下，核心素質(zhì)培養(yǎng)在小學教學體系中的比重不斷上升，對于學生的全面發(fā)展有著積極的促進作用。

注重核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透，有利于幫助學生更加深層次的掌握和運用英語知識，提高自身的語言表達能力和英語情景交際能力，拓寬學生的知識面，促進學生正確思想價值觀念的建立，將學生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)人才。

三、小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、教師積極引導，提升核心素養(yǎng)

小學階段的學生具有很強的向師性，這一階段也是學生學習技能的關鍵期，這一階段中教師的行為舉止對學生的發(fā)展具有重要的影響。因此，要提升學生的核心素養(yǎng)必須要充分地發(fā)揮教師的引導作用。就英語教師而言，在實際的教學中需要重視示范作用的發(fā)揮，即在實際的英語教學中要充分地發(fā)揮教師課堂典范的作用，樹立起正確的理念，以積極的方式影響學生，為學生奠定良好的心理基礎，這樣學生在學習的過程中也會受到熏陶和感染。此外，教師在實際的英語教學中需要為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫常粩嗟膭?chuàng)新周圍的環(huán)境。核心素養(yǎng)是具有多元化目標、計劃多樣的培養(yǎng)方式，在實際的教學中，教師需要結合實際的情況，不斷地完善教學環(huán)節(jié)。教師能夠根據(jù)不同的教學需要，靈活地為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。這就需要教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，通過不斷的變化教學情境才能夠激發(fā)學生學習的積極性和好奇心，進而構建良好的師生關系，促進學生不斷向前發(fā)展。

2、激發(fā)興趣，形成核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學英語教學注重英語知識的傳授，在教學中大多數(shù)采用灌輸式的教學，學生在學習的過程中往往是進行被動式的學習，學生學習的積極性不高，缺乏對英語課程的好奇心和熱情，有的學生甚至討厭英語學習，這樣的學習狀態(tài)非常不利于培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，更談不上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在實際的教學中要激發(fā)學生英語學習的積極性，不斷地培養(yǎng)學生英語學習的興趣。小學階段的學生處于形象思維為主的階段，在實際的教學中，教師要充分地抓住學生的這一特點進行教學，尊重學生個性發(fā)展的需求，改變傳統(tǒng)的教學方式，使得教學更加生動活潑更加有效。這就需要在實際的教學中教師要善于引導，善于與學生進行溝通，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在教學中不斷的完善自己，激發(fā)英語學習的積極性。例如，教師在實際的教學中可以采用游戲教學法激發(fā)學生學習的積極性，在教學顏色這類單詞的時候，教師就可以選擇幾個穿著不同顏色的衣服的同學，讓這些同學站起來，然后其他的同學根據(jù)這幾位不同顏色衣服的同學站起來的順序，一次說出對應的英語單詞，學生們在這樣的游戲教學中才能夠充分地釋放自己，不斷地發(fā)揮學習的積極性和主動性，會積極地進行探究，主動地學習，而不是被動地學習，這樣會激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

3、開展課外閱讀，拓寬學生視野

在小學階段的英語教學中最重要的教學工具就是教材，有效地使用教材能夠很好地實現(xiàn)教學目標，達到教學總的進度安排，但是，只是使用教材開展教學是很難滿足學生實際的發(fā)展需求的。同時，教材由于受到篇幅和內(nèi)容的限制，往往具有一定的局限性，不夠完整，這就會對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用，不能夠很好地幫助學生理解英語。因此，為了幫助學生更好地了解英語這門語言，需要在教材的基礎上適當?shù)貛椭鷮W生拓展教材的知識，只有這樣學生才能夠真正地開闊自己的視野，不被教材束縛，才能夠真正地激發(fā)學生的參與熱情和求知精神。這就需要在實際的英語教學中教師引導學生積極地開展課外閱讀，擴大學生的閱讀量。教師可以在課上結合實際的教學需要幫助學生拓展知識，也可以根據(jù)學生的年齡特征，推薦學生閱讀一些課外的書籍，或者是一些相關的音樂，不斷地提升學生的整體素養(yǎng)。

結語：

總而言之，在小學英語教學中提升學生核心素養(yǎng)能力對學生的發(fā)展有重要的意義。這就需要廣大小學英語教師要不斷的進行探索，并結合學生當前身心發(fā)展的特點，樹立學生的主體地位，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提升學生的自主學習能力，全面提升學生的英語水平，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李麗誼.小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].學周刊，2018（26）：23-24

[2]孔銀燕.核心素養(yǎng)在小學英語課堂教學中的滲透[J].課程教育研究，2017（35）：116-117

[3]陳婷. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語課程標準分析[D].上海師范大學，2017

[4]宋惠芳.淺談小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2017（15）：111-112