小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

于雯霞

摘要：數學作為小學教學體系中的基礎性科學，邏輯思維十分嚴密，其教學對學生的學習積極性和探究意識有著極高的要求，然而小學生的性格過于活潑好動，在課堂學習過程中很難一直保持高度集中的學習狀態，使得小學數學課堂教學效果十分不理想。故此，合理運用教學情境就顯得十分有必要了，通過相應教學情境的創設可以加深學生對相關知識的印象并引導學生進行活躍的思考，全面提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;教學情境;創設方法

引言：

當前新課改的背景下，對小學數學教學又提出了更高的要求，要求教師要運用多元化的教學模式，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的數學核心素養。數學作為一門具有很強邏輯性的學科，是小學教育教學中的重點內容，由于數學知識的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力有較高的要求，導致學生在學習時難免遇到各種困難。因此，小學數學教師要結合學生的真實水平，為學生創設教學情境，從而調動學生的積極主動性，降低學生學習難度，提高課堂教學效率。

一、當前小學數學教學中存在的問題

雖然新課改已經實施了很長一段時間，但在實際的教學中仍存在的諸多問題。首先，課堂教學仍然是教師處于絕對主動的狀態，學生處于被動的狀態。在教學過程中，教師注重知識點的傳授，忽視學生自主學習能力的培養。其次，教師的教學方法單一，主要是講授的方法，教師沒有根據小學生性格特點進行課堂教學，使課堂枯燥無聊，學生沒興趣聽，降低了學生的積極性[1]。再次，教師未能從小學生的思維角度出發，指導學生解決數學問題。最后，教師在創設情境時過于追求形式，導致真實性低效果不好。

二、小學數學運用教學情境的意義

學生在小學階段正處于成長發育的關鍵時期，由于年齡較小，其邏輯思維能力相對較弱，對較為抽象的數學知識把握不足，不能很好的進行理解。而通過創設教學情境，能將數學知識有效的融入到學生的生活中，使學生能在熟悉的環境中，更加形象、直觀的進行數學學習，進而調動學生的積極性，提高學生的學習效率。同時，通過創設教學情境，有效的轉變了傳統枯燥、單一的教學模式，能促使學生進行自主探究，從而在情境中發現問題、分析問題和解決問題，提高了學生的實踐能力，使學生能更好的做到學以致用，從而在探究中提升學生的數學素養，提高學生的綜合能力[2]。

三、小學數學教學情境課堂的創設方法

1、創設故事情境

小學生處在思維趨于成熟的階段，他們喜歡接受一些新鮮的事物，但是無法理解類似于數學的抽象事物。所以教師需要按照學生這一特點，在小學數學課堂上主動創建趣味性情境課堂，通過一些趣味性的故事來引導學生積極的投入到數學課堂教學活動中[3]。比如在小學低年級學生學習數字加法的時候，可以將高斯計算1+2+3+4……+100的故事作為教案，當教師讓學生計算1+2+3+4+……100的過程中，教師同時也開始計算，比一下誰計算的更快。此時，學生必然會好奇高斯使用了什么方法能快速的計算出來，這在一定程度上可以顯著提升學生數學學習的欲望與興趣，保證每位學生都可以積極的參加到數學課堂教學活動中，從而為小學數學高效課堂的構建打下扎實的基礎。

2、創設生活情境

數學知識源于生活又應用于生活，因此在課堂教學中，教師可以為學生創設一個生活情境，這樣不僅可以使他們發現數學與生活的聯系，而且還可以將復雜的問題簡單化。小學生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性，因此在創設生活情境之前，教師要對他們進行全面的了解，這樣才可以根據他們的特點進行生活情境的創設。教師要運用學生熟悉的生活情境進行教學，這樣才可以引發他們的共鳴，進而提高他們的學習興趣和學習效率[4]。例如：在講解“小數乘法”這一節的內容時，教師可以為學生創設這樣一個生活情境：立冬的前一天小明和媽媽一起去超市買菜，在超市小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉10.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說想吃韭菜肉的，于是媽媽買了兩斤豬肉、一斤韭菜。這個情境是學生在日常生活中經常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情境中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情境的創設可以將教學內容生活化、簡單化，進而可以提高課堂教學的有效性。

3、創設問題情境

在課堂教學中，教師可以將教材中的數學概念和數學規律等轉化為問題，并將問題融入情境中。教師可以讓學生在情境中發現問題，進而提出問題、解決問題，通過這樣的方法可以提高他們的學習興趣和學習效率，同時可以提高課堂教學的有效性。例如：在講解“分數”的有關內容時，教師可以為學生創設這樣一個問題情境：周二學校組織各個班級進行大掃除，教師做了以下的安排：五分之三的學生打掃室內，五分之二的學生打掃衛生區，具體分工由衛生委員負責。通過對情境的思考和分析，學生提出了這樣兩個問題：（1）五分之三是多少？五分之二又是多少？（2）全班的學生都分配到任務了嗎？教師可以利用學生提出的問題來展開教學，這樣不僅可以提高他們的學習興趣，而且還可以提高課堂教學的有效性。

4、創設卡通動漫情境

傳統小學數學課堂教學中，很多及時都使用題海戰術來鞏固課堂上所學到的知識點，從而實現預定的目標，所以學生通常處于被動接受的狀態，在這種教學模式下，學生對于數學知識的掌握依然停留在了解的前提下，無法將這些知識創新應用于實際的生活中，學生創新思維能力因此受到影響，所以在新課程背景下，教師需要改進教學模式。比如，創設可行性游戲化情境，在學習除法運算的時候，引入卡通人物。小學生都喜歡看熊出沒，不妨將主人公熊大引入到課堂教學中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他將這些蜂蜜分配給5個小伙伴，如何分才最合理？通過引入動漫，激發學生的學習熱情，與此同時教師還可以進行科學的引導，實現預定教學目的。

結語：

學習是一個漫長而艱巨的過程，小學生的學習之路才剛剛開始，教師應該在教學中運用更多的方法挖掘學生身上的可能性，從而為學生以后的學習之路打下堅實的基礎，也為學生的全面發展提供支持。因此在小學數學教育中，教師要改變傳統的教育模式，通過設立情境課堂，加強師生之間的交流，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習的能力，提高小學數學的教學質量，促進我國素質教育的發展，為社會培養出更多綜合型人才。

參考文獻：

[1]辛玉涵.簡析小學數學教學情境課堂的創設[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：97-98

[2]宋良霞.小學數學課堂教學情境創設的策略[J].課程教育研究，2018（24）：172-173

[3]殷華春.核心素養背景下小學數學課堂教學情境的創設[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：95

[4]姚朝忠.如何有效創設小學數學課堂中的教學情境[J].課程教育研究，2018（13）：162-163