高職專業課程“課程思政”建設的實踐研究

周向宇 王丹 彭華

摘要：專業課程“課程思政”是當前高職教學改革的重要目標之一，也是切實加強大學生思想政治教育，加強教書育人效果，實現立德樹人根本教育目的的主渠道。本文以《檢測與傳感技術》課程為例，通過更新思政理念、更新課程標準、更新專業教師德育能力、更新教學內容、更新課程教學資源等途徑，來探索高職專業課程進行“課程思政”建設的有效路徑。

關鍵詞：高職專業課程;課程思政;實踐研究

1 序言

教書育人是教師的基本使命和基本工作，是教師進行教學過程中不可分割的兩部分。然而，在現實生活中，一些高校教師、尤其是專業課教師單純在講授課本知識而忽視思想政治教育這一任務，重教書輕育人現象比較普遍。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！贝撕?，“課程思政”建設越來越受到高校及專業課教師的重視，專業課教師也清晰認識到在課堂上幫助學生掌握專業知識和專業技能的同時，通過深度挖掘專業課程中的思政元素，用“潤物細無聲”的方法，潛移默化地對學生進行思想政治教育，也是專業課教師理應承擔的重要使命。

2 《檢測與傳感技術》專業課程介紹

《檢測與傳感技術》課程是高職院校電子信息類專業學生專業必修課程之一，也是電子信息類專業核心課程。該課程是以各類傳感技術及其開發應用的一般原理及應用方法展開，使學生了解傳感器的基本類型，并掌握對傳感器類型的選擇，基本電路的分析、應用接口電路的初步設計。目標是培養學生認識傳感器應用傳感器的能力，在此過程中規范學生的操作過程，增強學生的團隊協作意識和吃苦耐勞的精神，同時通過項目激發學生的創新意識。

《檢測與傳感技術》專業課程進行“課程思政”建設，就是要把思政教育和課程設置目的、教學目標、課程德育目標融入在一起。把思政素養、人文素養、職業素養滲透到《檢測與傳感技術》課程中，以智能電子器件的各種應用場景引入，把科學精神、職業精神、工匠精神和創新能力融入知識點。深挖課程德育內涵和思政元素，與思政老師共同思考、協同配合，在課程知識點、應用場景、行業發展等方面深度嵌入思政內容，實現學生的知識技能與思想意識的同步提升。

3 以“五個更新”推進《檢測與傳感技術》“課程思政”建設

3.1 更新思政理念

成立《檢測與傳感技術》課程思政研討組，建立集中研討提問題、集中備課提質量、集中培訓提素質的“三集三提”機制，定期研討思政元素和思政育人功能思路，完善專業課的教學評估體系。樹立正確評價導向，圍繞立德樹人根本任務，落實育人價值導向，在學評教體系中體現育人評價元素，使德育元素成為學評教的重要內容，從而提升學生思想政治素質和養成道德品行。

3.2 更新課程標準

以“課程思政”的新理念為指南，更新專業課課程標準?！罢n程思政”的基本要求就是要將“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念應用到課堂教學，著力將思想政治教育貫穿于課堂教育教學的全過程，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在編寫《檢測與傳感技術》專業課程課程標準、課程目標、授課計劃時就要把德育要求作為基本目標納入到授課計劃中。貫徹的德育要求要結合國家的發展戰略、高職學生的發展定位、培育目標相契合。因此《檢測與傳感技術》把培育學生社會主義核心價值觀、“工匠精神”、“職業精神”等有機的融合到課程標準、課程體系中，有效的開展隱性思想政治教育。因此通過“課程思政”改革，《檢測與傳感技術》課程設置的目標是是學生能掌握各種常用傳感器的工作原理及常規應用，能夠綜合考慮各種實際因素和要求對傳感器進行選型，并樹立“工匠精神”，養成良好的職業精神，能通過團隊協助、應用創新結合相應的理論知識和實際動手能力完成實物搭建。

3.3 更新專業教師德育能力

“課程思政”建設關鍵在于教師，關鍵在于專業教師綜合素質水平和德育能力，能否在專業課程過程中進行隱性思想政治教育的能力。? 《檢測與傳感技術》課程組特別重視任課教師專業德育能力的提升，把提高專業教師思想政治素質和職業道德水平放在首要位置，注重師德養成，師德培育。本課程授課教師也不斷加強與思政課教師溝通交流，緊密銜接、共同配合，共同挖掘? 《檢測與傳感技術》課程中的思政元素，實現專業課與思政課同向同行，協同育人。 課程專業授課教師也不斷加強師德師風建設，以身作則，言傳身教，以自身的良好行為示范，影響和帶動學生。

3.4 更新教學內容

“課程思政”特點的隱性思想政治教育，要在課程講授過程中潛移默化對學生進行思想政治教育。所以，在《檢測與傳感技術》課程授課過程中注重專業內容和思政內容的深度互嵌，將思政素養、人文素養、職業素養滲透到具體的教學實踐活動中去。比如在課程內容“智能路燈”部分，主要講述光電傳感器的工作原理及在日常生活中的應用。通過“課程思政”改革，將節電意識、節約意識，綠色環保意識、奉獻精神融入到課堂教學中。教導學生在為未來的工作和生活中反對浪費，繼承和發揚中華民族優秀的傳統美德。告誡學生將來在工作中，始終認識到自己的工作與國家的建設息息相關，培養學生的職業使命感與責任感。

3.5 更新課程教學資源

教學資源是落實育人要求的重要抓手，《檢測與傳感技術》課程主要從以下幾個方面實現思政元素融入教學資源。第一，更新教案。在教學設計中注意德育的引導，完善教案。第二，更新ppt。ppt制作多引入“大國工匠”、“大國重器”以及其他中國企業在電子信息技術領域取得的優秀成果，引導學生正確認識中國的先進技術及優秀的行業榜樣。第三，更新微課。通過教學設計，逐步選擇專業核心課程進行微課同步更新，引導學生學習正能量。第四，更新在線開放課程。對骨干專業課程進行在線開放課程內容更新，讓在線開放課程時刻與專業融入思政元素和思政育人功能同步。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業技術教育，2018（14）.

[3] 江頡，羅顯克.新時代高校“課程思政”建設的路徑探究[J].中國職業技術教育，2018（32）.

[4] 邢偉，郭曉彤.高職專業課“課程思政”實踐路徑探討——以“公共關系”課程為例[J].職教通訊，2018（24）.

[5] 占建青.高職專業課程思想政治教育資源開發的策略探析[J].中國職業技術教育，2019（04）.

（作者單位：重慶電子工程職業學院）