論小學數學興趣培養及學習方法

宋嫣華

摘要：小學生受到年齡、認知上的限制，他們的形象思維能力比較強的，但是邏輯思維、空間思維能力相對來說比較差。小學生是知識系統構建與數學思維構建的關鍵時期，需要教師進行有效的引導，注重對學生學習方法的指導。因此，本文筆者將結合自身的工作經驗，探討在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，加強學生學習方法的指導，完善學習方式，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：小學數學;學興趣;學習方法

最新《小學數學課程標準》中明確的指出，小學數學的學習并不能僅僅的依靠機械的記憶與簡單的模仿，而是要引導學生主動的學習與思考，進行實踐與操作，激發學生探究的積極性與主動性。在傳統的課堂教學中，往往是缺少對學生學習主動性的探索，學生缺少學習的興趣，會加強學生的厭學心理。因此，必須要轉變傳統的教學理念，引導學生掌握正確的學習方法，提升學習質量與學習效率。

一、構建和諧的師生關系

為了創設和諧的、平等的、民主的教學氛圍，需要構建自有、平等、親密無間的師生關系。我們要在課堂上運用這種關系，建立良好的師生關系，教師要對學生有著熱愛之心，讓學生感受到教師的愛，逐漸激發學生的學習熱情。教師要學會與學生進行溝通交流，與學生之間交流各種學習生活上的問題。“親其師，方能重其道”，如果學生喜歡數學教師，就會喜歡這個教師所傳授的科目。在教學的過程中，如果學生出現走神、不專心的現象，或者有別的意料之外的事情發生，教師要保持鎮靜，不要失去耐心或者被怒氣沖昏頭腦，這樣學生的學習興趣才會提高。

二、培養興趣，構建學習方法

興趣是最穩定的心理因素，是學生學習中最大的動力，是探索知識的源泉。在教學中，我們要通過自己的方式激發學生的興趣，調動學生學習的主觀能動性，逐漸提高教學質量與教學效果。在培養學生學習興趣上，首先要依據學生的特長，對學生進行獎勵與鼓勵，發展學生學習的自信心，讓學生對知識產生深刻的認識，建立學生學習的信心，自信的、創新的進行學習活動。作為教師應該發揮自身在教學活動中的主導作用，善于發現每個學生的特點，依據學生的特點進行因材施教，為學生創造學習的機會。讓學生具有成功的學習體驗，享受學習成功的喜悅，讓學生自信的參與到課堂學習中來。老師千萬不要用“你怎么這么笨、你好蠢、教過多少回了還不會”這樣的語言來傷害學生，學生自身也就喪失了學習信心。教師需要創立和諧的、寬松的、自有的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。在學生提出問題的時候，教師給與的評價不要過于簡單，評價要適當、得體、簡明扼要，在學生出現錯誤的時候，引導學生向正確的方向思考。在上課的過程中，教師要與學生用和緩的語氣溝通，不要自主又強硬的態度影響學生的思考與發炎，保護每個學生發言的權利，堅持下去，學生就會用于表達自身，激發學生的學習興趣，建立良好的學習方法。

三、激發學生的學習動力

（一）營造良好的學習環境

在學生成長與發展的過程中，學習環境與學生學習動力有著非常直接的影響，為學生營造良好的學習環境無可非議的。教師要從自身做起，教師要主動的參與到學習活動中，做好思想工作中去，讓學生意識到自己是學習的主人，是終身學習的主人。教師要引導學生辦學習報、寫好數學日記等方式，開展數學學習興趣小組，定期開展優秀作業展示活動，組織學生參加各種數學競賽，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

（二）提供操作空間

教師要組織一些學生之間的活動，對一些實際問題進行動手操作，例如手動測量、實際演示，讓學生在動手、動腦的過程中，鞏固學生的知識，促進理論實踐知識的結合，提升操作能力，逐漸培養學生的創新精神，

（三）創設游戲情境

游戲是孩子最喜歡的活動，將知識與游戲形式結合起來，通過游戲讓學生對新的知識產生渴望，學生的注意力會處于高度集中的狀態，在游戲中獲得知識，發展能力，提高學生的學習興趣。例如，在課堂訓練的時候，組織搶答游戲，教師準備幾組數學口答題，將學生分成集合小組，每個小組都選出4個參賽代表，然后教師提出問題，讓每個參賽學生去搶答，最后積分多的取勝，勝利的小組可以獲得小紅旗獎勵，逐漸提高學生的學習動力。

（四）獲得成功的喜悅

任何人都想要有成功的喜悅，成功的學習體驗會讓學生產生學習與認知的動力，在數學學習中，教師要給學生創造更多表現的機會。教師要充分的利用“快速、細碎、全面”的學習方式，促進學生階梯思維的發展，由淺入深、由簡入繁，引導學生對練習題做出正確的解答，學生對問題的見解可以獲得良好的學習成績，讓學生產生成功的喜悅。

動力是學生學習的主要支點，是建立良好關系的突破點，是平等和諧的師生關系的基層，為學生創設溫馨和諧的學習環境，逐漸提高教學效率。

四、改革教學方法

小學生比較天真、活潑、愛表現，興趣與愛好比較廣泛，求知欲望比較強烈，但是注意力集中時間比較短，這讓教師比較頭疼。如何吸引學生的注意力，激發學生的興趣，十分重要。

（一）為學生的學習指路

1.課堂初始。教師要重視學生的預習活動，改變學生的預習方式，讓課堂知識前置，每天新課預習都有新的要求。讓學生手電閱讀數學教材，然后談談對知識的感受與收獲，要用筆寫出來，讓學生試試做一些配套的題目，然后讓學生將自己的疑問與困惑寫下來。對預習的測試方式，選出幾個本道的題目，讓學生嘗試去做一些，有多少題目可以作對，有多少題目大家都做錯了，這樣找到學生共同問題的根源，幫助學生更好的解決問題。

2.課堂教學。在預習的活動中，一些基礎知識基本上得以解決，在課堂學習中，教師可以增加一些習題的難度，將體型進行創新與變化，讓學生可以獲得更多的知識，提升學生的靈活變化能力，學會舉一反三，達到良好的學習效果。避免出現看似學會了，但是考試難以考出好成績的現象，做好靈活運用，學透、學會。

3.激活課堂。課堂教學要是想要活動起來，就要有創新，教師必須要創設問題情境，促進規則的簡單化與油墨畫，將數學問題中的數量關系直觀的展現在學生眼前，讓課堂教學充滿生機與活力，以便理解知識中的內涵。

（二）創新學法，提高成績

1.讀數學。讀數學書，包括所有的知識，所有的定律，學會與教材之間進行對話，書中的誒句話都是編者對知識的概括與整理，每個問題都是點睛之筆。讀是思考的前提，題目都讀不懂的話，頭腦中難以對知識產生清晰深刻的印象，沒有辦法下手去學習。因此，讀是解決問題的關鍵所在，讀出重點，讀出題目的意圖。

2.做數學。數學知識與練習題的結合，才是真正的學會了，學生往往是學會單一知識點，變化成 習題的時候，就學不會了。做數學題是有技巧的，填空題的時候需要找到關鍵字，判斷題找到重點詞，選擇題進行推理與排除，文字題進行分段，讓學生逐漸掌握知識點，靈活運用知識。

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